初中化学开放题的编制研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 一、开放题研究的理论基础 | 第9-14页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第9-11页 |
| 1. 当代建构主义对于学习的基本解释 | 第9-10页 |
| 2. 认知灵活性理论关于结构不良领域的研究 | 第10-11页 |
| (二) 现代评价理论 | 第11-14页 |
| 1. 教育评价的历史发展 | 第11-13页 |
| 2. 教育评价的性质分类 | 第13-14页 |
| 二、开放题研究的文献综述 | 第14-18页 |
| (一) 开放题研究的由来 | 第14-15页 |
| (二) 开放题研究的成果 | 第15-18页 |
| (三) 开放题研究的薄弱环节 | 第18页 |
| 三、化学开放题的基本问题 | 第18-49页 |
| (一) 化学开放题的涵义 | 第18-19页 |
| (二) 化学开放题的分类 | 第19-31页 |
| 1. 按结构要素的开放分类 | 第19-24页 |
| 2. 按解题的操作模式分类 | 第24-31页 |
| (三) 化学开放题的题型 | 第31-37页 |
| 1. 化学试题的分类 | 第31-32页 |
| 2. 化学开放题的题型 | 第32-37页 |
| (四) 化学开放题的特点 | 第37-44页 |
| 1. 结构的开放性 | 第37页 |
| 2. 答案的多元性 | 第37-38页 |
| 3. 思维的发散性 | 第38-39页 |
| 4. 过程的探究性 | 第39页 |
| 5. 解答的层次性 | 第39-42页 |
| 6. 知识的综合性 | 第42-43页 |
| 7. 情景的真实性 | 第43-44页 |
| (五) 化学开放题的功能 | 第44-49页 |
| 1. 实现教育判断 | 第44-46页 |
| 2. 改进教师教学 | 第46-47页 |
| 3. 促进学生学习 | 第47-49页 |
| 四、化学开放题的编制原则 | 第49-56页 |
| (一) 基于课程标准 | 第49-54页 |
| 1. 开放题的终极目标:提升科学素养 | 第49-53页 |
| 2. 开放题的选材内容:基于内容标准 | 第53-54页 |
| (二) 基于学生实际 | 第54-56页 |
| 1. 结合学生的生活经验 | 第54页 |
| 2. 符合学生的认知规律 | 第54-55页 |
| 3. 适合学生的发展水平 | 第55-56页 |
| 五、中考化学开放题的命题研究 | 第56-64页 |
| (一) 中考化学开放题的命题方向研究 | 第56-59页 |
| 1. 你学会了吗 | 第56-57页 |
| 2. 你会学了吗 | 第57-59页 |
| 3. 你会用了吗 | 第59页 |
| (二) 中考化学开放题的命题方法研究 | 第59-64页 |
| 1. 用字母代替物质 | 第60页 |
| 2. 用字母代替数据 | 第60-61页 |
| 3. 数据缺省 | 第61页 |
| 4. 数据多余 | 第61页 |
| 5. 背景开放 | 第61-62页 |
| 6. 延伸问题 | 第62页 |
| 7. 自拟试题 | 第62-63页 |
| 8. 限定结论，寻求问题解决策略 | 第63页 |
| 9. 限定条件，探索多样性的结论 | 第63页 |
| 10. 呈现解题的原始过程，进行研究讨论 | 第63-64页 |
| 六、答案多元、思维发散的化学开放题的编制 | 第64-69页 |
| (一) 编制方法 | 第64-65页 |
| 1. 答案多元的选材内容 | 第64-65页 |
| 2. 思维发散的设问方式 | 第65页 |
| (二) 编制实例 | 第65-69页 |
| 1. 材于基本概念和原理 | 第65-66页 |
| 2. 取材于元素及其化合物 | 第66页 |
| 3. 取材于化学计算 | 第66-67页 |
| 4. 取材于化学实验 | 第67-69页 |
| 七、内容开放、实际情境的化学开放题的编制 | 第69-72页 |
| (一) 与相关学科融合 | 第69-70页 |
| (二) 从现实生活中建模 | 第70-71页 |
| (三) 学科知识的情境化 | 第71-72页 |
| 八、基于封闭题的化学开放题编制 | 第72-74页 |
| (一) 一个实例:从一道化学选择题的改编谈起 | 第72-73页 |
| (二) 一些思路:从题目的多维角度思考 | 第73-74页 |
| 思考与展望 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
| 附录 | 第80页 |
