| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、问题提出 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、论文新意 | 第9-10页 |
| 第一章 职业学校“双师型”教师队伍建设的理论分析 | 第10-19页 |
| 一、“双师型”教师的内涵及概念分析 | 第10-14页 |
| （一） “双师型”教师的内涵 | 第10-11页 |
| （二） “双师型”教师的概念分析 | 第11-14页 |
| 二、“双师型”教师的角色及其素质 | 第14-16页 |
| （一） “双师型”教师的角色 | 第14-15页 |
| （二） “双师型”教师的素质 | 第15-16页 |
| 三、“双师型”教师队伍建设的内涵及意义 | 第16-19页 |
| （一） “双师型”教师队伍建设的内涵 | 第16-17页 |
| （二） “双师型”教师队伍建设的意义 | 第17-19页 |
| 第二章 职业学校“双师型”教师队伍的现状分析 | 第19-22页 |
| 一、价值层面 | 第19页 |
| （一） 价值观念上的差别 | 第19页 |
| （二） 行业收入的差异及具体管理上漏洞 | 第19页 |
| 二、人才培养与人才引进层面 | 第19-21页 |
| （一） 培训渠道方面的障碍 | 第19-20页 |
| （二） 人才引进方面的矛盾 | 第20-21页 |
| 三、评价体系层面 | 第21-22页 |
| （一） 旧有观念认为教学主要是讲授理论 | 第21页 |
| （二） 职称评定上重论文、轻教学，重研究、轻应用 | 第21页 |
| （三） 政策规定的不合理 | 第21-22页 |
| 第三章 长春市职业学校“双师型”教师概况 | 第22-27页 |
| 一、长春市职业学校教师队伍概况 | 第22-23页 |
| 二、吉林省中等职业学校“双师型”教师资格认定 | 第23-24页 |
| （一） 指导思想 | 第23页 |
| （二） 认定标准 | 第23-24页 |
| （三） 认定程序 | 第24页 |
| 三、长春市中等职业学校“双师型”教师资格认定 | 第24-25页 |
| （一） 实施范围 | 第24页 |
| （二） 基本条件 | 第24-25页 |
| （三） 推荐原则和办法 | 第25页 |
| 四、长春市职业教育师资培训 | 第25-27页 |
| 第四章 加强职业学校“双师型”教师队伍建设的策略 | 第27-37页 |
| 一、争取政策支持，创设“双师型”教师成长的良好外部环境 | 第27-28页 |
| 二、引起重视，完善“双师型”教师的管理制度 | 第28-31页 |
| （一） 建立“双师型”教师的选拔机制 | 第28-29页 |
| （二） 建立实行教师竞争上岗的良性管理制度 | 第29页 |
| （三） 建立良好的学校文化导向氛围 | 第29页 |
| （四） 建立、促进“双师型”教师成长发展的制度 | 第29-31页 |
| 三、加强基地建设，提高教师“双师”素质 | 第31页 |
| 四、树立“双师”意识，发挥“双师型”教师的主导地位 | 第31-35页 |
| 五、加强兼职教师队伍建设 | 第35页 |
| 六、建立产、学、研三结合的运行机制 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |