| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 高中班主任工作中的心理健康教育的内涵及其重要作用 | 第9-15页 |
| 一、高中班主任的地位作用及工作任务 | 第9-10页 |
| (一) 高中班主任的地位作用 | 第9页 |
| (二) 高中班主任工作的任务 | 第9-10页 |
| 二、高中班主任工作中的心理健康教育的涵义及优势 | 第10-13页 |
| (一) 心理健康教育与高中生心理健康教育的涵义 | 第10页 |
| (二) 高中班主任工作中的心理健康教育的涵义 | 第10-12页 |
| (三) 高中班主任工作中开展心理健康教育的优势 | 第12-13页 |
| 三、高中班主任工作中的心理健康教育的重要作用 | 第13-15页 |
| (一) 促进高中学生整体心理素质的提高 | 第13页 |
| (二) 有利于德育工作顺利开展 | 第13-14页 |
| (三) 有助于促进班级日常管理工作 | 第14-15页 |
| 第二章 高中班主任工作中的心理健康教育的调查与现状分析 | 第15-23页 |
| 一、高中班主任工作中的心理健康教育的良性发展状况 | 第15-16页 |
| (一) 师生对高中班主任开展心理健康教育必要性有明确的认识 | 第15页 |
| (二) 绝大多数高中班主任能将学生的心理健康教育主动纳入班级管理 | 第15-16页 |
| (三) 多数师生对高中班主任开展心理健康教育优势性有明确认识 | 第16页 |
| 二、高中班主任工作中的心理健康教育存在的问题 | 第16-20页 |
| (一) 师生对高中班主任工作中开展心理健康教育的根本目的不明确 | 第16-17页 |
| (二) 高中班主任开展心理健康教育的工作态度不积极 | 第17-18页 |
| (三) 高中班主任对心理健康教育工作落实不到位 | 第18-19页 |
| (四) 高中班主任自身的心理健康不乐观 | 第19页 |
| (五) 高中班主任工作中的心理健康教育实际效果不理想 | 第19-20页 |
| 三、高中班主任工作中的心理健康教育存在问题的原因分析 | 第20-23页 |
| (一) 学校和班主任的教育观念未真正转变 | 第20页 |
| (二) 高中班主任开展心理健康教育的运行机制不健全 | 第20-21页 |
| (三) 高中班主任作为管理者和心理辅导者的双重角色未能有效协调 | 第21-22页 |
| (四) 高中班主任缺乏开展心理健康教育的理论素养和实践经验 | 第22页 |
| (五) 高中班主任工作与心理健康教育有效结合的途径和方法探索不足 | 第22-23页 |
| 第三章 有效开展高中班主任工作中的心理健康教育的对策思考 | 第23-38页 |
| 一、确立高中班主任开展心理健康教育的地位、目标 | 第23-24页 |
| (一) 确立高中班主任开展心理健康教育主体地位 | 第23页 |
| (二) 明确高中班主任心理健康教育的发展性目标 | 第23-24页 |
| 二、构建与完善高中班主任开展心理健康教育运行机制 | 第24-28页 |
| (一) 校长重视是前提 | 第24-25页 |
| (二) 建设层级化的管理体系是关键 | 第25页 |
| (三) 制订考核办法是保障 | 第25-27页 |
| (四) 加强队伍建设是核心 | 第27-28页 |
| 三、协调高中班主任的双重角色冲突,充分发挥心理健康教育优势 | 第28-31页 |
| (一) 寻找心理健康教育和德育工作的结合点 | 第28-29页 |
| (二) 建立和谐的师生关系 | 第29-30页 |
| (三) 注意适时角色转换 | 第30-31页 |
| 四、拓展高中班主任工作中的心理健康教育途径 | 第31-34页 |
| (一) 用高中班主任良好的心理品质影响和感染学生 | 第31-32页 |
| (二) 通过营造班级健康和谐的心理氛围默化高中学生 | 第32页 |
| (三) 在高中班主任的课堂教学中渗透 | 第32-33页 |
| (四) 定期组织召开有关的心理健康主题班会 | 第33-34页 |
| (五) 开展个别辅导与小组辅导 | 第34页 |
| (六) 引导家长作好高中生的心理辅导 | 第34页 |
| 五、探索高中班主任工作中的心理健康教育的方法 | 第34-38页 |
| (一) 谈话法 | 第34-35页 |
| (二) 故事启迪法 | 第35页 |
| (三) 主题讨论法 | 第35-36页 |
| (四) 角色扮演法 | 第36页 |
| (五) 激励法 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |
