| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 前言 | 第9-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 生命化教育的内涵和理论依据 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| (四) 研究意义和方法 | 第12-13页 |
| (五) 研究的创新点 | 第13-14页 |
| 一、初中历史课堂中践行生命化教育的重要性 | 第14-21页 |
| (一) 初中历史教学现状分析 | 第14-15页 |
| (二) 课程目标和新中高考的变化与目前学生历史学习状况之间的矛盾 | 第15-18页 |
| (三) 历史学科社会关怀功能的体现 | 第18-21页 |
| 二、生命化教育课例分析展示——以统编人教版《五四运动》一课为例 | 第21-37页 |
| (一) 有一个贯穿整个课堂的灵魂人物 | 第21-23页 |
| (二) 给学生充足的时间体验、思考与探究 | 第23-27页 |
| (三) 多种教学方法的有效运用 | 第27-33页 |
| (四) 从历史到现实——从实处滋养学生生命 | 第33-37页 |
| 三、初中历史课堂中践行生命化教育策略的探索 | 第37-43页 |
| (一) 教师角色的重新定位 | 第37-39页 |
| (二) 重新审视课堂中师生互动模式 | 第39-41页 |
| (三) 初中历史教材中生命化教育素材的挖掘 | 第41-43页 |
| 四、初中历史课堂中践行生命化教育的反思 | 第43-46页 |
| (一) 第一次尝试:设计充满“热度”的课堂 | 第43页 |
| (二) 第二次尝试:课堂要深度 | 第43-44页 |
| (三) 第三次尝试:上一节有“温度”的课 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附录 “目前初中学生历史学习状况”问卷调查表 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |