| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 化学学科核心素养的提出 | 第9页 |
| 1.1.2 课题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 有关核心素养的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有关证据推理与模型认知的研究 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献法 | 第14页 |
| 1.5.2 测验法 | 第14页 |
| 1.5.3 比较分析法 | 第14-15页 |
| 2 研究的理论基础及核心概念界定 | 第15-23页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2 化学学科核心素养的概念 | 第16页 |
| 2.3 证据推理与模型认知的概念 | 第16-20页 |
| 2.3.1 证据推理的概念 | 第17页 |
| 2.3.2 模型认知的概念 | 第17-19页 |
| 2.3.3 证据推理与模型认知的内涵 | 第19-20页 |
| 2.3.4 证据推理与模型认知的关系 | 第20页 |
| 2.4 应用到的几种模型的概念界定 | 第20-23页 |
| 2.4.1 数学型模型的概念 | 第20-21页 |
| 2.4.2 概念型模型的概念 | 第21-22页 |
| 2.4.3 元素化合物认识模型的概念 | 第22-23页 |
| 3 培养学生“证据推理与模型认知”素养的教学设计与实践 | 第23-46页 |
| 3.1 数学型模型建构的教学设计与实践 | 第23-31页 |
| 3.1.1 内容分析 | 第23页 |
| 3.1.2 教学流程 | 第23页 |
| 3.1.3 教学设计 | 第23-30页 |
| 3.1.4 课后反馈 | 第30-31页 |
| 3.2 概念型模型建构的教学设计与实践 | 第31-38页 |
| 3.2.1 内容分析 | 第31页 |
| 3.2.2 教学流程 | 第31页 |
| 3.2.3 教学设计 | 第31-38页 |
| 3.2.4 课后反馈 | 第38页 |
| 3.3 元素化合物认识模型建构的教学设计与实践 | 第38-46页 |
| 3.3.1 内容分析 | 第38-39页 |
| 3.3.2 教学流程 | 第39页 |
| 3.3.3 教学设计 | 第39-45页 |
| 3.3.4 课后反馈 | 第45-46页 |
| 4 研究结果分析 | 第46-54页 |
| 4.1 调查问卷 | 第46-50页 |
| 4.1.1 调查问卷简介 | 第46-47页 |
| 4.1.2 调查问卷结果分析 | 第47-50页 |
| 4.2 知识测验 | 第50-54页 |
| 4.2.1 测验试卷简介 | 第50-51页 |
| 4.2.2 测验成绩分析 | 第51-54页 |
| 5 研究结论 | 第54-56页 |
| 5.1 结论 | 第54-55页 |
| 5.2 展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-60页 |
| 附录2 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |