| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一)信息化时代的要求 | 第10页 |
| (二)国家高度重视公共艺术教育 | 第10页 |
| (三)智能移动终端的普及 | 第10-11页 |
| (四)教育APP引领新的学习方式 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| (一)研究目的 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-17页 |
| (一)国外研究综述 | 第13-14页 |
| (二)国内研究综述 | 第14-16页 |
| (三)总结 | 第16-17页 |
| 四、研究内容与研究方法 | 第17-20页 |
| (一)研究内容 | 第17-18页 |
| (二)研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 概念界定、理论基础 | 第20-25页 |
| 一、核心概念界定 | 第20-22页 |
| (一)公共艺术教育 | 第20页 |
| (二)混合式学习 | 第20-21页 |
| (三)虚拟学习环境 | 第21-22页 |
| 二、理论基础 | 第22-25页 |
| (一)非正式学习理论 | 第22-23页 |
| (二)移动学习理论 | 第23页 |
| (三)建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| (四)ARCS动机理论 | 第24-25页 |
| 第二章 高职公共艺术教育教学现状调查与分析 | 第25-37页 |
| 一、基本情况 | 第25-27页 |
| (一)被调查学校基本情况 | 第25页 |
| (二)被调查学校开展公共艺术教育的现状 | 第25-27页 |
| 二、调查问卷的内容和具体实施 | 第27-28页 |
| (一)调查问卷的内容设计 | 第27页 |
| (二)调查的具体实施 | 第27-28页 |
| 三、调查结果统计与分析 | 第28-34页 |
| (一)调查者基本清况分析 | 第28页 |
| (二)智能终端使用情况分析 | 第28-30页 |
| (三)使用智能手机学习的现状分析 | 第30-31页 |
| (四)高职院校公共艺术教育学习情况 | 第31-34页 |
| 四、高职公共艺术教育存在的问题 | 第34-36页 |
| (一)教学方式单一 | 第34-35页 |
| (二)学习资源少 | 第35页 |
| (三)教学工具落后 | 第35页 |
| (四)学习积极性不高 | 第35页 |
| (五)考核方式单一 | 第35-36页 |
| (六)师生之间缺乏互动 | 第36页 |
| 五、基于混合式教学理念的高职公共艺术课程教学研究思路 | 第36-37页 |
| 第三章 基于UMU互动学习平台的《美术鉴赏》课程移动混合式教学设计 | 第37-49页 |
| 一、UMU互动学习平台 | 第37-39页 |
| (一)UMU互动学习平台简介 | 第37-38页 |
| (二)UMU互动学习平台功能分析 | 第38-39页 |
| 二、《美术鉴赏》前期分析 | 第39-43页 |
| (一)课程分析 | 第39-41页 |
| (二)学习者分析 | 第41-42页 |
| (三)学习环境分析 | 第42-43页 |
| 三、基于UMU的混合式教学设计 | 第43-49页 |
| (一)混合式教学设计过程模型 | 第43-44页 |
| (二)基于UMU支持的高职《美术鉴赏》课程混合式教学设计 | 第44-49页 |
| 第四章 基于UMU平台的《美术鉴赏》课程混合式教学实践——以“古希腊、古罗马美术”章节为例 | 第49-60页 |
| 一、课前准备工作 | 第49-51页 |
| (一)学习者分析 | 第49页 |
| (二)学习内容分析 | 第49-50页 |
| (三)教学目标分析 | 第50页 |
| (四)构建混合式学习环境 | 第50-51页 |
| 二、混合式教学实践 | 第51-55页 |
| (一)课前信息发布,学生自主学习 | 第51-53页 |
| (二)课堂讲授、讨论、答疑 | 第53-54页 |
| (三)课后小组作业,协作学习 | 第54页 |
| (四)学习评价的设计与实践 | 第54-55页 |
| 三、混合式教学效果研究 | 第55-60页 |
| (一)调查结果的统计分析 | 第55-58页 |
| (二)访谈结果分析 | 第58-60页 |
| 第五章 总结与展望 | 第60-62页 |
| 一、研究总结 | 第60页 |
| 二、不足与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
