| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 学习平台在教师的继续教育学习中发挥着重要作用 | 第11页 |
| 1.1.2 有效学习的实现是教师远程培训的基本目标 | 第11-12页 |
| 1.1.3 网络学习平台在教师的有效学习中扮演重要角色 | 第12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外有效学习研究的现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内有效学学习研究的现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的内容、思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 研究目标 | 第18-19页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 网络学习平台概念及基本组成 | 第19页 |
| 2.1.2 有效学习的内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.3 网络环境下远程学习平台有效学习的界定 | 第20-21页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论中的有效学习观 | 第21-22页 |
| 2.2.2 认知学习理论中的有效学习观 | 第22页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论中的有效学习观 | 第22-24页 |
| 3 问卷调查 | 第24-33页 |
| 3.1 调查问卷基本情况 | 第24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.2 调查量表的设计与修改 | 第24-25页 |
| 3.2.1 调查内容设计 | 第24-25页 |
| 3.2.2 问卷的试测与修改 | 第25页 |
| 3.3 调查实施过程 | 第25页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第25-29页 |
| 3.4.1 教师基本情况分析 | 第25-28页 |
| 3.4.2 影响有效学习的因素分析 | 第28页 |
| 3.4.3 培训教师对远程学习平台的总体评价 | 第28-29页 |
| 3.5 访谈内容分析 | 第29-31页 |
| 3.5.1 培训教师访谈分析 | 第29-31页 |
| 3.5.2 辅导教师访谈分析 | 第31页 |
| 3.6 存在问题与原因 | 第31-33页 |
| 3.6.1 培训教师方面 | 第31-32页 |
| 3.6.2 学习平台方面 | 第32-33页 |
| 4 基于网络学习平台的教师继续教育有效学习策略 | 第33-39页 |
| 4.1 培训教师角度有效学习实现的策略 | 第33-35页 |
| 4.1.1 明确学习目标 | 第33页 |
| 4.1.2 激发学习动机 | 第33-34页 |
| 4.1.3 增强自主学习能力 | 第34-35页 |
| 4.1.4 积极参与远程学习平台互动 | 第35页 |
| 4.2 辅导教师角度有效学习实现的策略 | 第35-36页 |
| 4.2.1 提高辅导教师信息素养 | 第35-36页 |
| 4.2.2 及时反馈、有效答疑是提升学习有效性的关键 | 第36页 |
| 4.3 学习平台角度实现有效学习的策略 | 第36-38页 |
| 4.3.1 把“微课程”引入学习平台 | 第36-37页 |
| 4.3.2 良好交互的实现可以有效的促进学习效果 | 第37页 |
| 4.3.3 多元化智能学习环境有助于学习效率的提升 | 第37-38页 |
| 4.3.4 建设适应新时代的移动学习平台 | 第38页 |
| 4.4 情感因素与有效学习的生成 | 第38-39页 |
| 5 结语 | 第39-40页 |
| 5.1 研究结论 | 第39页 |
| 5.2 研究的创新之处 | 第39页 |
| 5.3 研究展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录一 | 第43-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第48页 |
