| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究的目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状及趋势 | 第13-17页 |
| ·国外研究现状及趋势 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状及趋势 | 第15-17页 |
| ·本课题研究的主要内容、难点及创新之处 | 第17-18页 |
| ·研究的主要内容 | 第17页 |
| ·研究的难点与创新点 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 教师教育专业化课程标准体系的理论与实证研究 | 第19-39页 |
| ·相关概念的界定与梳理 | 第19-22页 |
| ·教师教育专业化 | 第19-20页 |
| ·教师教育课程标准 | 第20-22页 |
| ·从专业化发展视角看教师教育课程设置的历史与现状 | 第22-33页 |
| ·发达国家教师教育专业化课程设置的历史与现状 | 第22-31页 |
| ·我国教师教育专业化课程设置的历史与现状 | 第31-33页 |
| ·从专业化发展视角看我国教师教育课程设置面临的问题 | 第33-36页 |
| ·对教职专业类课程设置的重视不够 | 第33-34页 |
| ·缺乏对学生从教技能的培养 | 第34-35页 |
| ·教育实践课程的机会和时间相对较少 | 第35-36页 |
| ·关于完善我国教师教育专业化课程设置的建议 | 第36-39页 |
| ·实现课程内容的现代化、国际化与信息化 | 第36页 |
| ·加大选修课比重,实现课程结构的多样化和个性化 | 第36页 |
| ·注重学科专业课程与教育学科课程的融合 | 第36-37页 |
| ·重构教育学科课程,实现教育理论与教育教学实践课程的融合 | 第37-38页 |
| ·注重教育基础理论课程与"新"教育理论课程的结合 | 第38-39页 |
| 第3章 构建教师教育专业化课程标准体系的探索 | 第39-61页 |
| ·教师教育专业化课程标准研究的可行性 | 第39-41页 |
| ·基础教育改革的要求 | 第39-40页 |
| ·教师教育大学化的要求 | 第40页 |
| ·构建教师教育专业化课程标准的国际紧迫性 | 第40-41页 |
| ·教师教育专业化课程标准构建的理论基础 | 第41-43页 |
| ·教师专业发展理论 | 第41页 |
| ·现代课程观 | 第41-43页 |
| ·教师教育质量观 | 第43页 |
| ·教师教育专业化课程标准体系构建的具体内容 | 第43-56页 |
| ·教师教育专业化化课程标准构建的指导原则 | 第44-45页 |
| ·教师教育专业化课程目标标准构建 | 第45-47页 |
| ·教师教育专业化课程结构标准构建 | 第47-48页 |
| ·教师教育专业化课程内容标准构建 | 第48-51页 |
| ·教师教育专业化课程实施标准构建 | 第51-52页 |
| ·教师教育专业化课程评价标准构建 | 第52-56页 |
| ·借助认证机构规范教师教育,构建标准的终端准出认证:教师资格认证制度 | 第56-61页 |
| ·教师资格认证制度为教师的准出提出了基本的标准 | 第56-58页 |
| ·教师资格标准的确立维护教师教育课程标准的规格、水准及效用 | 第58页 |
| ·取消教师资格终身制度,实行定期认证 | 第58-59页 |
| ·创新的教师资格认证——介入ISO质量标准体系认证 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第69页 |
