| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第8-15页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第8-11页 |
| (一)研究背景 | 第8-9页 |
| (二)研究意义 | 第9-11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 大学公共英语教育政策的基本情况 | 第15-25页 |
| 一、大学公共英语教育政策回顾 | 第15-18页 |
| (一)1977-1988年的恢复期 | 第15-16页 |
| (二)1988-1999年的发展期 | 第16-17页 |
| (三)1999年至今的快速膨胀期 | 第17-18页 |
| 二、大学英语教学存在的普遍性问题 | 第18-23页 |
| (一)课程设置单一化,无分层级教学,不注重实用 | 第18页 |
| (二)授课形式传统、单调,教学同质化倾向严重 | 第18-19页 |
| (三)教材内容陈旧,语言样本缺乏时代感,中西文化交融感差 | 第19页 |
| (四)教学效果评估形式单一化,无法客观反映真实教学效果 | 第19页 |
| (五)教师教学理念陈旧,人文知识与视野有限 | 第19-20页 |
| (六)大学公共英语教育政策存在的主要问题 | 第20-23页 |
| 三、大学公共英语教育的新政策要求 | 第23-25页 |
| (一)培养目标 | 第23页 |
| (二)大学英语四、六级考试新要求 | 第23-24页 |
| (三)社会环境要求 | 第24-25页 |
| 第三章 公共英语教学问卷调查的数据分析 | 第25-49页 |
| 一、调查问卷设计 | 第25页 |
| 二、调查对象 | 第25-26页 |
| 三、数据收集与分析 | 第26页 |
| 四、调查结果的统计分析 | 第26-41页 |
| (一)学习目的 | 第26-28页 |
| (二)学习自主性 | 第28-31页 |
| (三)教材 | 第31-33页 |
| (四)教师因素 | 第33-37页 |
| (五)学校活动 | 第37-38页 |
| (六)个人基础与学习习惯 | 第38-41页 |
| 四、问卷调查的回归分析 | 第41-44页 |
| 五、结果讨论 | 第44-46页 |
| (一)大学生英语学习状态 | 第44-45页 |
| (二)大学生英语教学效果影响因素 | 第45-46页 |
| 六、启示 | 第46-49页 |
| (一)个性化制定教学目标 | 第46-47页 |
| (二)教学模式多样化 | 第47页 |
| (三)培养大学生英语学习习惯 | 第47-49页 |
| 第四章 优化大学公共英语教育政策 | 第49-56页 |
| 一、确定新的政策目标：制定分专业类别的教学大纲 | 第49-50页 |
| 二、确立新的政策评估指标：完善教学评估体系 | 第50-51页 |
| 三、改进政策手段：设置多样化、分层次,实用性的课程 | 第51-52页 |
| 四、形成新的政策模式：交互式的综合教学模式 | 第52-54页 |
| (一)交互式教学的起源 | 第52-53页 |
| (二)交互式教学的特点 | 第53-54页 |
| 五、提高政策执行水平：加强师资队伍的培养 | 第54-55页 |
| 六、调动政策受众的积极性：提高学生学习的自主性 | 第55-56页 |
| 第五章 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附录1 | 第66页 |
