| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外科学素养教育研究的现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内科学素养教育研究的现状 | 第11页 |
| 1.3 研究意义、方法及内容 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第12页 |
| 1.3.3 研究的方法 | 第12-14页 |
| 第二章 科学素养的相关理论研究 | 第14-20页 |
| 2.1 科学素养的内涵 | 第14-15页 |
| 2.2 科学素养的结构 | 第15-18页 |
| 2.2.1 物理科学素养的结构 | 第16-18页 |
| 2.3 科学素养的特点 | 第18-20页 |
| 第三章 中学物理教学与学生科学素养的培养 | 第20-26页 |
| 3.1 中学物理实验教学中培养学生提出问题的能力 | 第20-21页 |
| 3.1.1 提出问题的概念 | 第20页 |
| 3.1.2 中学物理教学中提出问题的教学程序 | 第20-21页 |
| 3.2 中学物理实验教学中培养学生自主学习的能力 | 第21-23页 |
| 3.2.1 自主学习的概念 | 第21页 |
| 3.2.2 中学物理教学中自主学习的培养策略 | 第21-23页 |
| 3.3 中学物理实验教学中培养学生模型建构的能力 | 第23-24页 |
| 3.3.1 模型的概念 | 第23页 |
| 3.3.2 物理模型的分类 | 第23-24页 |
| 3.3.3 中学物理教学中物理模型的作用 | 第24页 |
| 3.4 中学物理实验教学中培养学生科学推理的能力 | 第24-26页 |
| 3.4.1 科学推理的涵义 | 第24-25页 |
| 3.4.2 高中物理教学中培养科学推理的影响因素 | 第25-26页 |
| 第四章 “低辐射玻璃薄膜”创新实验的教学导入 | 第26-34页 |
| 4.1 发现建筑能源消耗问题 | 第26-27页 |
| 4.2 调研文献分析解决问题 | 第27-32页 |
| 4.2.1 节能玻璃 | 第27-28页 |
| 4.2.2 稀土离子的波长转换特性 | 第28-30页 |
| 4.2.3 氟化物的结构性能 | 第30页 |
| 4.2.4 增透膜 | 第30-32页 |
| 4.3 小结 | 第32-34页 |
| 第五章 “低辐射玻璃薄膜”创新实验的实验分析 | 第34-58页 |
| 5.1 实验设计 | 第34-39页 |
| 5.1.1 实验内容 | 第34-36页 |
| 5.1.2 实验试剂与仪器 | 第36-38页 |
| 5.1.3 实验表征 | 第38-39页 |
| 5.2 CaF_2:Ce~(3+)/Tb~(3+)纳米荧光粉的空心微球结构及发光性能 | 第39-48页 |
| 5.2.1 稀土掺杂CaF_2纳米发光材料的晶格结构表征 | 第39-40页 |
| 5.2.2 稀土掺杂CaF_2纳米发光材料的形貌表征 | 第40-43页 |
| 5.2.3 空心微球结构的形成机理 | 第43-45页 |
| 5.2.4 Ce~(3+)/Tb~(3+)离子共掺CaF_2紫外可见吸收分析 | 第45页 |
| 5.2.5 Ce~(3+)/Tb~(3+)离子共掺CaF_2样品发光性能分析 | 第45-47页 |
| 5.2.6 稀土离子间的能量传递机理 | 第47-48页 |
| 5.3 纳米荧光粉末掺杂的薄膜透光性测试 | 第48-56页 |
| 5.3.1 纳米粉末掺杂溶胶样品的透过率 | 第48-50页 |
| 5.3.2 纳米粉末掺杂浓度对样品透过率的影响 | 第50-53页 |
| 5.3.3 退火温度对SiO_2/TiO_2纳米薄膜样品透过率的影响 | 第53-54页 |
| 5.3.4 纳米粉末掺杂对SiO_2/TiO_2薄膜样品透过率的影响 | 第54-55页 |
| 5.3.5 薄膜的稳定性 | 第55-56页 |
| 5.4 小结 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
