| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-32页 |
| 一、选题的缘由与意义 | 第8-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 选题的意义 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-19页 |
| (一) 班级 | 第10-13页 |
| (二) 班级成员 | 第13-14页 |
| (三) 同伴交往 | 第14-15页 |
| (四) 公共交往 | 第15-17页 |
| (五) 公共精神 | 第17-19页 |
| 三、关于班级成员交往与公共精神的研究 | 第19-29页 |
| (一) 关于同伴交往的相关研究 | 第19-25页 |
| (二) 关于公共精神养成的相关研究 | 第25-26页 |
| (三) 关于班级中公共精神养成的相关研究 | 第26-28页 |
| (四) 对已有研究的评价 | 第28-29页 |
| 四、研究设计 | 第29-32页 |
| 第一章 我在L小学的研究历程 | 第32-38页 |
| 一、L小学的相关背景介绍 | 第32-33页 |
| (一) 与L小学的初相识 | 第32-33页 |
| (二) 对L小学六(四)班的初印象 | 第33页 |
| 二、初入L小学六(四)班:我的破冰之旅 | 第33-35页 |
| 三、融入L小学六(四)班:从“小董老师”到“小董同学” | 第35-36页 |
| 四、告别L小学:回味教育实践中的所得 | 第36-38页 |
| 第二章 班级成员间的交往现状呈现 | 第38-67页 |
| 第一节 班级成员间的交往维度分析 | 第38-44页 |
| 一、探求“公”与“私”之义 | 第38-41页 |
| 二、从“公”与“私”的共生到班级交往处境的朦胧 | 第41页 |
| 三、班级交往中的“公”“私”定位 | 第41-44页 |
| 第二节 班级成员间的私人交往样态 | 第44-51页 |
| 一、“小圈子”里的喜怒哀乐 | 第44-48页 |
| 二、站在群体的边缘 | 第48-51页 |
| 第三节 班级成员间的公共交往样态 | 第51-67页 |
| 一、班委是怎样产生的 | 第51-56页 |
| 二、谁是运动员? | 第56-58页 |
| 三、团队如何行动——校园公益中的公共交往 | 第58-64页 |
| 四、公共资源的享用 | 第64-67页 |
| 第三章 班级成员间的交往对公共精神养成的影响分析 | 第67-87页 |
| 第一节 班级成员间的私人交往对公共精神养成的影响分析 | 第67-76页 |
| 一、班级成员间的私人交往衍生公共精神的雏形 | 第67-71页 |
| 二、班级成员间的私人交往中存在的问题 | 第71-76页 |
| 第二节 班级成员间的公共交往对公共精神养成的影响分析 | 第76-87页 |
| 一、公共交往作为班级成员公共精神养成的苗圃 | 第76-81页 |
| 二、班级成员间的公共交往中存在的问题 | 第81-87页 |
| 第四章 班级公共精神养成的对策与建议 | 第87-104页 |
| 第一节 友爱的公共性复归 | 第87-97页 |
| 一、探求友爱的公共之维 | 第87-90页 |
| 二、友爱教育的践行 | 第90-94页 |
| 三、私人交往之“德”向公共精神转换的机制 | 第94-97页 |
| 第二节 班级公共生活的重建 | 第97-104页 |
| 一、班级成员关系的公共性回归 | 第97-100页 |
| 二、班级制度的公共性建构 | 第100-104页 |
| 结束语 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-110页 |
| 附录1: 观察提纲 | 第110页 |
| 附录2: 访谈提纲 | 第110-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
