| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 研究目的和研究问题 | 第14-15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 非正式学习 | 第16-19页 |
| 2.1.1 非正式学习概述 | 第16-17页 |
| 2.1.2 对非正式学习的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.2 教师专业发展动机 | 第19-22页 |
| 2.2.1 教师专业发展动机的重要性及影响 | 第19-20页 |
| 2.2.2 影响教师专业发展动机的因素 | 第20-21页 |
| 2.2.3 激发教师专业发展动机的途径 | 第21-22页 |
| 2.3 小结 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-29页 |
| 3.1 研究环境 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4 研究步骤 | 第26-29页 |
| 4 结果与讨论 | 第29-44页 |
| 4.1 结果 | 第29-38页 |
| 4.1.1 民办高校外语教师非正式学习情况 | 第29-32页 |
| 4.1.2 非正式学习促进因素和阻碍因素 | 第32-33页 |
| 4.1.3 民办高校外语教师的专业发展动机 | 第33-34页 |
| 4.1.4 民办高校外语教师专业发展动机与非正式学习情况的相关性 | 第34-38页 |
| 4.2 讨论 | 第38-44页 |
| 4.2.1 民办高校外语教师非正式学习的差异性及其影响因素 | 第38-41页 |
| 4.2.2 民办高校外语教师专业发展动机的差异性及其影响因素 | 第41-42页 |
| 4.2.3 民办高校外语教师专业发展动机与非正式学习情况的相关关系 | 第42-44页 |
| 5 结语 | 第44-47页 |
| 5.1 研究发现 | 第44页 |
| 5.2 对民办高校教师专业发展与非正式学习的启示 | 第44-46页 |
| 5.3 研究的局限及展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-53页 |
| 附录一 | 第53-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
