| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12页 |
| 1.3.1 特级教师 | 第12页 |
| 1.3.2 教师专业成长 | 第12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.4.1 关于特级教师的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 关于体育特级教师的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.3 关于教师专业成长的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.4 关于中小学体育教师专业成长的研究 | 第15-16页 |
| 1.4.5 关于体育特级教师专业成长的研究 | 第16-17页 |
| 2 研究对象与方法 | 第17-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.1.2 调研对象 | 第17-18页 |
| 2.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第18页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第18页 |
| 2.2.3 案例分析法 | 第18-19页 |
| 3 结果与分析 | 第19-37页 |
| 3.1 武汉市六位中小学体育特级教师专业成长过程分析 | 第19-30页 |
| 3.1.1 武汉市六位体育特级教师职前择业朦胧期 | 第19-21页 |
| 3.1.2 武汉市六位体育特级教师职后适应调整期 | 第21-27页 |
| 3.1.3 武汉市六位体育特级教师职后成熟稳定期 | 第27-30页 |
| 3.2 武汉市六位中小学体育特级教师专业成长促进因素分析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 个人特长突出 | 第30页 |
| 3.2.2 创新意识强烈 | 第30-31页 |
| 3.2.3 科研能力拔萃 | 第31页 |
| 3.2.4 心理状态积极 | 第31-32页 |
| 3.2.5 专家引领方向 | 第32页 |
| 3.2.6 学校搭建平台 | 第32-33页 |
| 3.3 武汉市六位中小学体育特级教师专业成长途径分析 | 第33-35页 |
| 3.3.1 持续学习体育专业知识,提高体育运动技能 | 第33-34页 |
| 3.3.2 参与体育教学研究活动,拓宽教育视野 | 第34页 |
| 3.3.3 坚持记录课堂教学反思,提高教学能力 | 第34-35页 |
| 3.4 武汉市中小学六位体育特级教师专业成长动力特质共性分析 | 第35-37页 |
| 3.4.1 动力特质概念解析 | 第35页 |
| 3.4.2 热爱体育运动,身体素质优异 | 第35-36页 |
| 3.4.3 认同体育教师职业,坚定投身体育教育事业的信念 | 第36-37页 |
| 4 结论与启示 | 第37-41页 |
| 4.1 结论 | 第37-39页 |
| 4.1.1 个人特长影响体育教师专业成长方向 | 第37页 |
| 4.1.2 教育专家及学校平台助力体育教师专业成长 | 第37页 |
| 4.1.3 赓续学习是体育教师专业成长有效途径 | 第37页 |
| 4.1.4 职业认同感是体育教师动力特质共性 | 第37-39页 |
| 4.2 启示 | 第39-41页 |
| 4.2.1 制定详细有效的专业成长规划，缩短成长周期 | 第39页 |
| 4.2.2 积极参加教研活动,注重经验总结,加强教育能力 | 第39页 |
| 4.2.3 注重运动技术、教学及科研全面发展，提高专业水准 | 第39-40页 |
| 4.2.4 着力构建高效优质的体育课堂,促进学生体质健康 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
