| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| (一)选题依据 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-15页 |
| 1.关于审美能力的相关研究 | 第10-12页 |
| 2.关于数学审美能力研究 | 第12-13页 |
| 3.关于小学生数学审美能力的相关研究 | 第13-15页 |
| (三)研究意义 | 第15页 |
| 1.理论意义 | 第15页 |
| 2.实践意义 | 第15页 |
| (四)研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15-16页 |
| 3.访谈调查法 | 第16-17页 |
| 一、小学生数学审美能力现状调查 | 第17-26页 |
| (一)方案设计 | 第17-18页 |
| 1.调查目的 | 第17页 |
| 2.调查对象的选取 | 第17页 |
| 3.调查的主要内容 | 第17-18页 |
| (二)小学生数学审美能力的基本情况 | 第18-24页 |
| 1.小学生对数学美的感知情况 | 第18-21页 |
| 2.小学生对数学美的鉴赏情况 | 第21-22页 |
| 3.小学生对数学美本体反思的情况 | 第22-24页 |
| (三)教师对小学生数学审美能力现状的判断情况 | 第24-26页 |
| 1.小学生数学审美意识缺失 | 第24页 |
| 2.小学生数学审美理解肤浅 | 第24-25页 |
| 3.小学生对数学美的创造力低下 | 第25-26页 |
| 二、小学生数学审美能力存在的问题及其影响因素分析 | 第26-31页 |
| (一)小学生数学审美能力存在的问题 | 第26-28页 |
| 1.小学生对数学美的感知能力低下 | 第26页 |
| 2.小学生对数学美的判断能力不足 | 第26-27页 |
| 3.小学生对数学美的反思能力缺失 | 第27页 |
| 4.小学生对数学美的创造能力欠缺 | 第27-28页 |
| (二)小学生数学审美能力的影响因素分析 | 第28-31页 |
| 1.小学生心理发展阶段的限制 | 第28页 |
| 2.师生数学审美知识欠缺 | 第28-29页 |
| 3.学科艺术的文化背景不足 | 第29页 |
| 4.小学数学课程缺乏与其它学科的整合 | 第29-31页 |
| 三、提高小学生数学审美能力的教学策略研究 | 第31-41页 |
| (一)捕捉审美契机：培养学生数学美的感受能力 | 第31-32页 |
| 1.及时点拨——培养小学生感受数学内在的理性美 | 第31页 |
| 2.适时渗透——培养小学生感受数学外在形态美 | 第31-32页 |
| (二)加强师生的审美素养：培养学生数学美的判断能力 | 第32-34页 |
| 1.提高数学教师的审美素质 | 第32-33页 |
| 2.提升小学生的数学审美素养 | 第33-34页 |
| (三)涵养元认知：培养学生数学美的反思能力 | 第34-37页 |
| 1.数与代数教学——培养学生数学简单美的反思能力 | 第34-35页 |
| 2.图形与几何教学-培养学生数学奇异美的反思能力 | 第35-36页 |
| 3.统计与概率教学——培养学生数学思想美的反思能力 | 第36-37页 |
| 4.综合与实践教学——培养学生数学的应用美 | 第37页 |
| (四)投身创造实践：培养学生数学美的创造能力 | 第37-41页 |
| 1.精巧呈现——让学生想象数学的情境美 | 第37-38页 |
| 2.无痕熏陶——让学生探索数学的过程美 | 第38-39页 |
| 3.敢于创新——让学生创造数学的结果美 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-47页 |
| 附录二 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第50-51页 |