小学高年级语文课外作业设计存在问题及对策研究--基于X市四所小学的调查
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第12-21页 |
| (一)问题缘起 | 第12页 |
| (二)文献综述 | 第12-18页 |
| 1.国外文献 | 第12-14页 |
| 2.国内文献 | 第14-18页 |
| 3.文献研究启示 | 第18页 |
| (三)研究方法 | 第18-19页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18-19页 |
| 3.访谈法 | 第19页 |
| (四)相关概念界定 | 第19-20页 |
| 1.小学高年级 | 第19页 |
| 2.语文课外作业 | 第19页 |
| 3.小学高年级语文课外作业设计 | 第19-20页 |
| (五)研究意义 | 第20-21页 |
| 一、小学高年级语文课外作业设计的现状调查 | 第21-33页 |
| (一)调查目的 | 第21页 |
| (二)调查对象 | 第21页 |
| (三)调查内容 | 第21-22页 |
| (四)调查结果 | 第22-33页 |
| 二、小学高年级语文课外作业设计存在的问题 | 第33-37页 |
| (一)教师对课外作业设计认知不足 | 第33页 |
| 1.依赖现成作业材料,亲自设计不足 | 第33页 |
| 2.作业设计水平低下,缺少个性设计 | 第33页 |
| (二)语文课外作业设计内容单一 | 第33-35页 |
| 1.过于注重课内知识 | 第34页 |
| 2.内容脱离学生生活 | 第34-35页 |
| (三)语文课外作业设计形式单调 | 第35页 |
| 1.书面作业为主,学生兴趣不足 | 第35页 |
| 2.教师设定为主,学生被动接受 | 第35页 |
| (四)语文课外作业设计评价欠缺 | 第35-37页 |
| 1.学校缺乏关注与管理 | 第36页 |
| 2.教师缺乏评价与反馈 | 第36-37页 |
| 三、小学高年级语文课外作业设计问题归因 | 第37-41页 |
| (一)教师缺乏作业设计价值观与能力 | 第37页 |
| 1.没有重视作业设计的价值 | 第37页 |
| 2.缺乏作业设计专题研究 | 第37页 |
| (二)三维目标落实不足 | 第37-38页 |
| 1.片面强调语文的工具性 | 第38页 |
| 2.忽视语文学科的人文性 | 第38页 |
| (三)了解学生欠全面 | 第38-39页 |
| 1.教师忽视学生的个性化 | 第38-39页 |
| 2.教师忽视学生的主体性 | 第39页 |
| (四)学校管理不到位 | 第39-41页 |
| 1.学校没有专项管理 | 第39-40页 |
| 2.教师交流缺乏平台 | 第40-41页 |
| 四、小学高年级语文课外作业设计的对策 | 第41-50页 |
| (一)提升课外作业设计认知,注重个性化 | 第41-43页 |
| 1.关注学生实际情况,“自编作业” | 第41-42页 |
| 2.重视学生作业兴趣,“趣味作业” | 第42页 |
| 3.打造学校作业特色,“校本作业” | 第42-43页 |
| 4.借鉴名师设计经验,“精品作业” | 第43页 |
| (二)丰富课外作业内容设计,凸显开放性 | 第43-45页 |
| 1.内容个性化,关注学生知识体验 | 第43-44页 |
| 2.内容生活化,学会运用语言文字 | 第44页 |
| 3.内容综合化,促进学生全面发展 | 第44页 |
| 4.内容人文性,全面提高人文素养 | 第44-45页 |
| (三)创新课外作业设计形式,突出多样化 | 第45-48页 |
| 1.分层式作业,满足个体差异需求 | 第45-46页 |
| 2.自选式作业,关注学生个性发展 | 第46页 |
| 3.动手式作业,重视语文实践能力 | 第46-47页 |
| 4.自设式作业,体现学生主体地位 | 第47-48页 |
| (四)完善课外作业设计评价,实现发展性 | 第48-50页 |
| 1.竞赛激励,建立高层次交流平台 | 第48页 |
| 2.榜样引领,形成校本合作设计 | 第48-49页 |
| 3.学校监管,提高作业设计技能 | 第49页 |
| 4.多方评价,促进设计能力提升 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第60-61页 |
