| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第12-20页 |
| (一) 选题依据 | 第12页 |
| 1.理论价值 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.农村小学科学教师的发展史 | 第12-13页 |
| 2.关于农村小学教师队伍的研究 | 第13-15页 |
| 3.关于农村小学科学教师队伍的研究 | 第15-18页 |
| (三) 研究方法 | 第18页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.问卷调查法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18页 |
| (四) 创新价值 | 第18-20页 |
| 一、锦州地区农村小学科学教师队伍现状调查 | 第20-34页 |
| (一) 调查目的 | 第20页 |
| (二) 调查对象的选取 | 第20页 |
| (三) 调查问卷的主要内容 | 第20-21页 |
| (四) 锦州地区农村小学科学教师基本情况调查结果 | 第21-34页 |
| 1.农村小学科学教师的基本结构情况 | 第21-23页 |
| 2.农村小学科学教师教学方面的基本情况 | 第23-27页 |
| 3.农村小学科学教师专业态度方面的基本情况 | 第27-30页 |
| 4.农村小学科学教师专业发展方面的基本情况 | 第30-34页 |
| 二、锦州地区农村小学科学教师队伍存在的问题及原因分析 | 第34-40页 |
| (一) 锦州地区农村小学科学教师队伍存在的主要问题 | 第34-36页 |
| 1.多数农村小学科学教师为兼职教师 | 第34页 |
| 2.部分农村小学科学教师难以胜任科学教学 | 第34-35页 |
| 3.部分农村小学科学教师的科学教育理念有偏差 | 第35-36页 |
| 4.部分农村小学科学教师缺少专业发展动力 | 第36页 |
| (二) 锦州地区农村小学科学教师队伍存在问题的原因分析 | 第36-40页 |
| 1.小学科学课得不到应有的重视 | 第36-37页 |
| 2.农村小学科学教师科学素养普遍较低 | 第37-38页 |
| 3.农村小学科学教师对科学教育的价值认识不足 | 第38页 |
| 4.农村小学科学教师发展支持力度不够 | 第38-40页 |
| 三、锦州地区农村小学科学教师队伍的优化策略 | 第40-47页 |
| (一) 加强对科学课重视为农村小学科学教师专业发展营造氛围 | 第40-41页 |
| 1.当地教育主管部门摒弃对科学课偏见 | 第40页 |
| 2.学校领导提高对科学课关注 | 第40-41页 |
| (二) 增加学习渠道为农村小学科学教师提高科学素养创造条件 | 第41-44页 |
| 1.学校对科学课教师加强自主培训 | 第41-42页 |
| 2.当地教育部门对科学课教师开展针对培训 | 第42-43页 |
| 3.高校对科学课教师进行远程培训 | 第43-44页 |
| (三) 打破校际独立为农村小学科学教师专业发展提供便利 | 第44-47页 |
| 1.建立小学科学教师网络研修机制 | 第44-45页 |
| 2.放大城区小学科学教师辐射效应 | 第45页 |
| 3.推动同区域乡村小学科学教师一体化 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第55-56页 |
