科学推理能力分析及控制变量维度培养的实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 课题研究主要内容和研究目标 | 第11-12页 |
| 1.3.1 课题研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究目标 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 科学推理能力的理论概述 | 第14-16页 |
| 2.1 科学推理能力的含义 | 第14页 |
| 2.2 LCTSR量表的理论基础 | 第14-16页 |
| 第3章 学生科学推理能力的分析 | 第16-45页 |
| 3.1 测试样本 | 第16-17页 |
| 3.2 测试工具 | 第17页 |
| 3.3 初中生科学推理能力分析 | 第17-25页 |
| 3.3.1 初中生科学推理能力整体发展水平 | 第17-19页 |
| 3.3.2 不同性别科学推理能力水平情况分析 | 第19-20页 |
| 3.3.3 不同年级科学推理能力水平情况分析 | 第20-21页 |
| 3.3.4 科学推理能力与学习成绩关系的分析 | 第21-22页 |
| 3.3.5 各能力维度情况分析 | 第22-25页 |
| 3.4 高中生科学推理能力分析 | 第25-33页 |
| 3.4.1 高中生科学推理能力整体发展水平 | 第25-26页 |
| 3.4.2 不同性别科学推理能力水平情况分析 | 第26-28页 |
| 3.4.3 不同年级科学推理能力水平情况分析 | 第28-29页 |
| 3.4.4 科学推理能力与学习成绩关系的分析 | 第29-31页 |
| 3.4.5 各能力维度情况分析 | 第31-33页 |
| 3.5 本科生科学推理能力分析 | 第33-43页 |
| 3.5.1 本科生科学推理能力整体发展水平 | 第33-35页 |
| 3.5.2 不同性别科学推理能力水平情况分析 | 第35-36页 |
| 3.5.3 不同年级科学推理能力水平情况分析 | 第36-37页 |
| 3.5.4 不同专业科学推理能力水平情况分析 | 第37-38页 |
| 3.5.5 学生各能力维度发展情况 | 第38-42页 |
| 3.5.6 科学推理能力与绩点关系的分析 | 第42-43页 |
| 3.6 学生科学推理能力发展的研究 | 第43-45页 |
| 3.6.1 科学推理能力水平与年龄的关系 | 第43-44页 |
| 3.6.2 科学推理能力水平与性别的关系 | 第44页 |
| 3.6.3 科学推理能力水平与知识的关系 | 第44页 |
| 3.6.4 学生各能力维度的发展情况 | 第44-45页 |
| 第4章 控制变量推理能力培养的实践研究 | 第45-62页 |
| 4.1 初中物理控制变量法课题汇总 | 第45-46页 |
| 4.2 科学写作策略融入物理课堂教学 | 第46-62页 |
| 4.2.1 科学写作简介 | 第46-47页 |
| 4.2.2 研究目的 | 第47页 |
| 4.2.3 被试的选择 | 第47-48页 |
| 4.2.4 实验的设计 | 第48-50页 |
| 4.2.5 科学写作教学实践 | 第50-60页 |
| 4.2.6 学生学习单完成情况的分析 | 第60页 |
| 4.2.7 实验后测分析 | 第60-62页 |
| 第5章 研究结论及建议 | 第62-64页 |
| 5.1 研究结论 | 第62页 |
| 5.2 研究建议 | 第62-64页 |
| 5.2.1 增加研究样本人数 | 第63页 |
| 5.2.2 加大科学写作学习单的密度 | 第63页 |
| 5.2.3 注重培养学生科学推理能力 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-83页 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
