| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究现状及趋势 | 第8-10页 |
| 1.2.1 PCK(学科教学知识)研究的整体现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 PCK中“学生知识”的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的、意义及方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 技术路线 | 第11-12页 |
| 第2章 理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第12-13页 |
| 2.2 有意义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.3 累积学习理论 | 第14-16页 |
| 第3章 概念界定 | 第16-20页 |
| 3.1 PCK(学科教学知识) | 第16-18页 |
| 3.2 PCK中的“学生知识” | 第18-20页 |
| 第4章 中学化学教师PCK中的“学生知识”研究 | 第20-32页 |
| 4.1 研究基础 | 第20-23页 |
| 4.1.1 中学生思维发展水平 | 第20页 |
| 4.1.2 中学化学知识分析 | 第20-21页 |
| 4.1.3 中学生概念掌握的过程 | 第21页 |
| 4.1.4 其他影响学生知识建构的因素 | 第21-23页 |
| 4.2 中学化学教师“学生知识”调查研究 | 第23-32页 |
| 4.2.1 调查问卷的发放与回收 | 第23-24页 |
| 4.2.1.1 调查对象 | 第23-24页 |
| 4.2.1.2 调查问卷的发放与回收 | 第24页 |
| 4.2.1.3 调查问卷的结构 | 第24页 |
| 4.2.2 调查结果统计及其分析 | 第24-32页 |
| 4.2.2.1 调查对象的基本情况 | 第24-25页 |
| 4.2.2.2 中学化学教师“学生知识”现状分析 | 第25-32页 |
| 第5章 高中优秀化学教师PCK中的“学生知识”个案研究 | 第32-64页 |
| 5.1 案例研究1—M老师的“学生知识”研究 | 第32-43页 |
| 5.1.1 教师介绍 | 第32页 |
| 5.1.2 课程介绍 | 第32页 |
| 5.1.3 教师的“学生知识”课堂建构过程 | 第32-38页 |
| 5.1.4 教师的“学生知识”分析 | 第38-41页 |
| 5.1.5 访谈调查 | 第41-43页 |
| 5.1.5.1 访谈小结 | 第41-42页 |
| 5.1.5.2 后记 | 第42-43页 |
| 5.2 案例研究2—Z老师的“学生知识”研究 | 第43-53页 |
| 5.2.1 教师介绍 | 第43页 |
| 5.2.2 课程介绍 | 第43页 |
| 5.2.3 教师的“学生知识”课堂建构过程 | 第43-50页 |
| 5.2.4 教师的“学生知识”分析 | 第50-53页 |
| 5.2.5 调查问卷分析 | 第53页 |
| 5.3 案例研究3—B老师的“学生知识”研究 | 第53-64页 |
| 5.3.1 教师介绍 | 第53页 |
| 5.3.2 课程介绍 | 第53-54页 |
| 5.3.3 教师的“学生知识”课堂建构过程 | 第54-61页 |
| 5.3.4 教师的“学生知识”分析 | 第61-64页 |
| 第6章 对教师“学生知识”研究的思考 | 第64-67页 |
| 6.1 教师“学生知识”整体现状 | 第64页 |
| 6.2 教师“学生知识”关注点 | 第64-65页 |
| 6.3 教师获得“学生知识”的途径 | 第65-67页 |
| 第7章 结语 | 第67-68页 |
| 附录A 调查问卷 | 第68-71页 |
| 附录B 访谈记录 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77页 |