| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、选题的意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 四、本文的基本思路和研究方法 | 第14-17页 |
| 第一章 现阶段初高中文言文教学衔接现状调查 | 第17-28页 |
| 第一节 文言文教学衔接问卷调查的基本情况 | 第17-18页 |
| 一、调查对象 | 第17页 |
| 二、问卷设计 | 第17-18页 |
| 第二节 问卷调查分析 | 第18-28页 |
| 一、学生问卷分析 | 第18-24页 |
| 二、教师问卷分析 | 第24-28页 |
| 第二章 初高中文言文教学衔接存在问题的原因分析 | 第28-35页 |
| 第一节 初高中文言文的教学内容不同 | 第28-30页 |
| 一、文言文素养培养的要求的差异 | 第28页 |
| 二、文言文阅读要求的差异 | 第28-29页 |
| 三、课外文言文阅读要求的差异 | 第29-30页 |
| 第二节 教材在文言文编排上的差异 | 第30-31页 |
| 一、初中教材选编文言文分析 | 第30页 |
| 二、高中教材选编文言文分析 | 第30-31页 |
| 第三节 初高中文言语法教学重难点不同 | 第31-33页 |
| 一、初中语文教学淡化语法的原因 | 第31-32页 |
| 二、语法在文言学习中的必要性 | 第32-33页 |
| 第四节 初高中学生文言文学习心理的不同 | 第33页 |
| 第五节 初高中文言文考试侧重点的不同 | 第33-35页 |
| 第三章 初高中文言文教学衔接的策略 | 第35-40页 |
| 第一节 初高中文言文知识点方面的衔接 | 第35-36页 |
| 一、做好初高中文言文教材在内容上的衔接 | 第35-36页 |
| 二、把握好初高中文言文教材在编写上的特点 | 第36页 |
| 第二节 转变教师的教学观念，做好教师认识上的衔接 | 第36-38页 |
| 一、树立初高中文言文教学整体性的认识 | 第36页 |
| 二、在文言文教学中，不能急功近利，特别是初中语文教师 | 第36-37页 |
| 三、高中语文教师要以“瞻前顾后”、“温故知新”的态度做好衔接 | 第37页 |
| 四、高中语文教师要备教材，吃透不衔接的地方 | 第37页 |
| 五、学校也应当具备整体意识 | 第37-38页 |
| 第三节 培养学生良好的学习习惯，做好文言文学习方法上的衔接 | 第38-39页 |
| 一、转换角色 | 第38页 |
| 二、学会自主学习 | 第38-39页 |
| 第四节 注重知识教学与能力培养的有机结合，做好教学环节的衔接 | 第39-40页 |
| 第四章 初高中文言文教学有效衔接的策略探索——以《游褒禅山记》教学为例 | 第40-45页 |
| 一、案例背景 | 第40页 |
| 二、案例描述 | 第40-41页 |
| 三、案例分析 | 第41-42页 |
| 四、教学措施 | 第42-43页 |
| 五、教学效果与反思 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
