| 致谢 | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第15-31页 |
| 一、问题的提出 | 第15-17页 |
| (一) 专业人才培养方案研究的必要性 | 第15页 |
| (二) 专业人才培养方案的动态发展 | 第15-16页 |
| (三) 各国专业人才培养方案成功经验的借鉴 | 第16-17页 |
| 二、国内外研究现状 | 第17-27页 |
| (一) 国内研究现状 | 第17-22页 |
| (二) 国外研究现状 | 第22-27页 |
| 三、研究目的与意义 | 第27-28页 |
| (一) 研究目的 | 第27-28页 |
| (二) 研究意义 | 第28页 |
| 四、研究内容 | 第28-29页 |
| (一) 国外高校教育技术学专业培养目标分析 | 第28页 |
| (二) 各国教育技术学专业课程设置比较分析 | 第28页 |
| (三) 上外以能力为核心的课程体系的构建 | 第28-29页 |
| 五、研究方法与研究思路 | 第29-31页 |
| (一) 研究方法 | 第29-30页 |
| (二) 研究思路 | 第30-31页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第31-38页 |
| 一、相关概念界定 | 第31-32页 |
| (一) 培养方案 | 第31页 |
| (二) 能力 | 第31-32页 |
| 二、理论基础 | 第32-38页 |
| (一) Ibstpi《教学设计人员能力标准》 | 第32-33页 |
| (二) ATD胜任力模型 | 第33-35页 |
| (三) AECT《学校媒体专家和教育技术专家标准》 | 第35-36页 |
| (四) 能力本位教育理论 | 第36页 |
| (五) 课程设计与开发基本问题 | 第36-38页 |
| 第三章 国外高校教育技术学硕士培养方案分析 | 第38-64页 |
| 一、国外高校选取依据 | 第38-39页 |
| (一) 美国高校选取依据 | 第38页 |
| (二) 加拿大和英国高校选取依据 | 第38-39页 |
| 二、国外高校专业的基本情况 | 第39-43页 |
| (一) 所属院系 | 第41-42页 |
| (二) 培养层次 | 第42页 |
| (三) 培养方向 | 第42-43页 |
| 三、培养目标分析 | 第43-45页 |
| (一) 美国高校培养目标分析 | 第43-44页 |
| (二) 加拿大和英国高校培养目标分析 | 第44-45页 |
| 四、课程设置分析 | 第45-64页 |
| (一) 基于培养目标的课程设置分析框架的确定 | 第45-46页 |
| (二) 课程结构分析 | 第46-59页 |
| (三) 课程内容分析 | 第59-64页 |
| 第四章 上海外国语大学教育技术学硕士培养方案的分析与改进 | 第64-77页 |
| 一、上海外国语大学硕士培养方案分析 | 第64-66页 |
| (一) 培养目标 | 第64-65页 |
| (二) 课程设置 | 第65-66页 |
| 二、上海外国语大学与国外高校硕士培养方案比较分析 | 第66-69页 |
| (一) 培养目标比较分析 | 第66页 |
| (二) 课程设置比较分析 | 第66-69页 |
| 三、上海外国语大学教育技术学专业硕士培养方案优化 | 第69-77页 |
| (一) 培养方案的优化思路 | 第69-72页 |
| (二) 培养目标的优化 | 第72-73页 |
| (三) 课程体系的优化 | 第73-77页 |
| 第五章 研究回顾与展望 | 第77-79页 |
| 一、研究回顾 | 第77-78页 |
| (一) 国外高校教育技术学专业课程设置基础的分析 | 第77页 |
| (二) 国外高校教育技术学专业培养方案的系统研究 | 第77页 |
| (三) 上海外国语大学教育技术学专业硕士培养方案的优化建议 | 第77-78页 |
| 二、研究不足及进一步展望 | 第78-79页 |
| (一) 培养目标 | 第78页 |
| (二) 课程设置 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 附录 | 第85-127页 |
| 附录1：国外19所高校培养目标专业人才能力提取过程表 | 第85-96页 |
| 附录2：国外19所高校各研究方向分类表 | 第96-97页 |
| 附录3：国外各高校研究课程数统计表 | 第97-98页 |
| 附录4：美国必修课和选修课分类过程表 | 第98-105页 |
| 附录5：加拿大和英国选修课和必修课分类过程表 | 第105-115页 |
| 附录6：国外19所高校课程内容分析表 | 第115-127页 |
