| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题的缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第14-16页 |
| 1.4 本研究拟解决的问题 | 第16-17页 |
| 1.5 本题目的研究方法 | 第17页 |
| 1.6 本题目的创新之处 | 第17-20页 |
| 第2章 影视作品作为写作课程资源的理论依据 | 第20-26页 |
| 2.1 乐学教育理论 | 第20页 |
| 2.2 生活化教育理论 | 第20-21页 |
| 2.3 暗示教学理论 | 第21页 |
| 2.4 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.5 大众文化传播效应 | 第22-23页 |
| 2.6 马斯洛需求层次理论 | 第23-26页 |
| 第3章 写作课程中利用影视资源存在的问题 | 第26-30页 |
| 3.1 学生品位娱乐化,对影视作品的优劣分辨不清 | 第26-27页 |
| 3.2 影片时长太长与教学时间过短之间存在矛盾 | 第27-28页 |
| 3.3 教师只看不教,课堂成了影视观赏课 | 第28页 |
| 3.4 教师在影视作品的选择上倾向于“有意义”的作品,缺乏“有思想”的作品 | 第28-29页 |
| 3.5 影视资源自身思想性与教育性存在矛盾 | 第29-30页 |
| 第4章 利用影视资源优化中学写作教学的策略 | 第30-52页 |
| 4.1 利用影视资源启发学生学会个性化思考、培养创造性思维——让学生“有话想写” | 第31-42页 |
| 4.1.1 利用电影资源唤起学生的写作兴趣与内心情感 | 第31-34页 |
| 4.1.2 利用电影资源开发学生的联想力、想象力 | 第34-37页 |
| 4.1.3 利用电影资源加强学生的解读能力,让阅读、写作有机结合 | 第37-40页 |
| 4.1.4 利用影视资源培养学生的理性思维 | 第40-42页 |
| 4.2 带领学生从影视资源中发现、收集作文素材——让学生“有话可写” | 第42-47页 |
| 4.2.1 影视资源中的直接素材 | 第42-45页 |
| 4.2.2 影视资源的间接素材 | 第45-47页 |
| 4.3 发掘影视资源中的叙事技巧,教会学生“怎么写”——让学生“有话能写” | 第47-52页 |
| 4.3.1 影视资源中的特写镜头对写作中细节描写的启示 | 第48页 |
| 4.3.2 影视资源中非线性叙事对写作中叙事结构的启示 | 第48-51页 |
| 4.3.3 影视资源中的空镜头对写作中环境描写的启示 | 第51-52页 |
| 第5章 写作课程中影视资源的开发、利用与整合 | 第52-60页 |
| 5.1 在写作课上开发、利用与整合影视资源的基本原则 | 第52-54页 |
| 5.1.1 明确观影目的,立足语文课程标准 | 第52页 |
| 5.1.2 精挑细选,保证影视作品质量 | 第52-53页 |
| 5.1.3 重视方法 | 第53-54页 |
| 5.2 在写作课上开发和利用影视资源的基本策略 | 第54-57页 |
| 5.2.1 观影前准备阶段 | 第54-55页 |
| 5.2.2 观看影视作品阶段 | 第55页 |
| 5.2.3 影片播放结束阶段 | 第55-57页 |
| 5.3 对影视资源与写作课程的整合模式的建议 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第68页 |
