| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第7页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第7-9页 |
| 第2章 文献综述 | 第9-16页 |
| 2.1 关于留守儿童的研究 | 第9-10页 |
| 2.1.1 留守儿童的概念界定 | 第9页 |
| 2.1.2 留守儿童的问题现状 | 第9-10页 |
| 2.2 关于社交焦虑的研究 | 第10-12页 |
| 2.2.1 社交焦虑的的概念 | 第10-11页 |
| 2.2.2 社交焦虑的研究现状 | 第11-12页 |
| 2.3 关于团体辅导的研究 | 第12-14页 |
| 2.3.1 团体辅导的概念 | 第12页 |
| 2.3.2 团体辅导的主要理论 | 第12-13页 |
| 2.3.3 团体辅导的方法、技术及优势 | 第13-14页 |
| 2.3.4 团体辅导的研究现状 | 第14页 |
| 2.4 综述小结 | 第14-16页 |
| 第3章 研究设计 | 第16-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第16页 |
| 3.2 研究方法 | 第16页 |
| 3.3 研究思路 | 第16-17页 |
| 3.4 研究工具 | 第17-18页 |
| 3.4.1 儿童社交焦虑量表 | 第17页 |
| 3.4.2 团体辅导活动单元记录表 | 第17页 |
| 3.4.3 团体辅导活动反馈表 | 第17-18页 |
| 3.4.4 团体辅导方案 | 第18页 |
| 3.5 团体辅导活动方案的制定 | 第18-21页 |
| 3.5.1 方案设计的依据 | 第18-19页 |
| 3.5.2 自我接纳的团体辅导方案 | 第19-21页 |
| 第4章 结果与分析 | 第21-26页 |
| 4.1 团体辅导活动的量化研究 | 第21-22页 |
| 4.1.1 实验组和对照组在量表各因子上的前测分数的差异检验 | 第21页 |
| 4.1.2 实验组和对照组在量表各维度上的后测分数的差异检验 | 第21页 |
| 4.1.3 实验组和对照组在量表各维度上前后测的差异检验 | 第21-22页 |
| 4.2 团体辅导活动的质性研究 | 第22-26页 |
| 4.2.1 团辅前的访谈内容分析 | 第23-24页 |
| 4.2.2 团体成员在认知上的改变 | 第24页 |
| 4.2.3 团体成员在外显行为上的改变 | 第24-25页 |
| 4.2.4 团体成员人际交往技能的提高 | 第25-26页 |
| 第5章 讨论 | 第26-30页 |
| 5.1 团体辅导对初中生留守儿童社交焦虑干预效果的讨论 | 第26-27页 |
| 5.2 团体辅导对改善初中留守儿童社交焦虑的原因分析 | 第27-28页 |
| 5.3 研究不足和展望 | 第28-30页 |
| 第6章 结论与启示 | 第30-32页 |
| 6.1 结论 | 第30页 |
| 6.2 启示 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 附录 | 第35-43页 |
| 附录一：儿童社交焦虑量表 | 第35-36页 |
| 附录二：团体活动契约书 | 第36-37页 |
| 附录三：团体辅导活动单元记录表 | 第37-38页 |
| 附录四：团体辅导活动反馈表 | 第38页 |
| 附录五：团体辅导活动中的照片 | 第38-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
