| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.1 自尊的文献综述 | 第10-15页 |
| 1.1.1 自尊的概念 | 第10页 |
| 1.1.2 自尊的结构 | 第10-13页 |
| 1.1.3 自尊的评定方法 | 第13-15页 |
| 1.2 高中生自尊发展特点 | 第15-16页 |
| 1.3 归因方式的文献综述 | 第16-19页 |
| 1.3.1 归因方式的概念及理论 | 第16-17页 |
| 1.3.2 自尊和归因方式的关系 | 第17-19页 |
| 2 研究的总体思路 | 第19-21页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第19页 |
| 2.2 研究的基本问题及意义 | 第19-20页 |
| 2.2.1 研究的基本问题 | 第19页 |
| 2.2.2 研究的意义 | 第19-20页 |
| 2.3 研究目的和研究假设 | 第20-21页 |
| 2.3.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.3.2 研究假设 | 第20-21页 |
| 3 实证研究 | 第21-32页 |
| 3.1 研究一 高中生外显自尊水平和内隐自尊水平的测量研究 | 第21-26页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.1.4 研究结果 | 第23-25页 |
| 3.1.5 结论 | 第25-26页 |
| 3.2 研究二 不同自尊类型高中生归因方式与成绩的相关研究 | 第26-32页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.2.4 研究结果 | 第27-31页 |
| 3.2.5 结论 | 第31-32页 |
| 4 讨论 | 第32-38页 |
| 4.1 关于高中生自尊发展特点的研究 | 第32-35页 |
| 4.1.1 高中生自尊发展的性别特点 | 第32-33页 |
| 4.1.2 高中生自尊发展的年级特点 | 第33-34页 |
| 4.1.3 高中生自尊的年级与性别的交互作用 | 第34-35页 |
| 4.2 高中生自尊与归因方式的关系 | 第35-37页 |
| 4.2.1 高中生总体归因倾向 | 第35页 |
| 4.2.2 高中生自尊与归因方式存在相关关系 | 第35-36页 |
| 4.2.3 不同自尊类型高中生归因特点 | 第36-37页 |
| 4.3 高中生自尊、归因方式与学业成绩的关系 | 第37-38页 |
| 5 本研究对高中生心理健康教育的启示 | 第38-41页 |
| 5.1 建立和谐的教育环境 | 第38页 |
| 5.2 提高学生的自尊水平 | 第38-39页 |
| 5.3 引导学生正确归因 | 第39-41页 |
| 6 本研究的创新之处以及存在的问题 | 第41-43页 |
| 6.1 创新之处 | 第41页 |
| 6.2 不足 | 第41-43页 |
| 6.2.1 研究的对象不够广泛 | 第41页 |
| 6.2.2 测量大部分是靠问卷法进行的，不可避免社会赞许性的影响 | 第41页 |
| 6.2.3 本文只是探讨了自尊通过归因方式对于成绩的影响，对于其他影响成绩的因 | 第41-42页 |
| 6.2.4 所提建议有待实践 | 第42-43页 |
| 7 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A 高中生自尊评定问卷 | 第46-48页 |
| 附录B 内隐联想测验所用词汇 | 第48-49页 |
| 附录C 归因方式问卷 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
