STEAM学习活动的设计研究--以“马头琴—蒙古民族音乐之魂”场馆学习活动为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-19页 |
| 1.2.1 STEAM教育研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.2 场馆学习研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第19-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2 STEAM教育和场馆学习的概述 | 第22-32页 |
| 2.1 STEAM教育 | 第22-24页 |
| 2.1.1 STEAM教育产生的背景 | 第22-23页 |
| 2.1.2 STEAM教育的内涵 | 第23-24页 |
| 2.1.3 STEAM教育的特征 | 第24页 |
| 2.2 场馆学习 | 第24-28页 |
| 2.2.1“场馆学习”的内涵 | 第24-26页 |
| 2.2.2 场馆学习活动的分类 | 第26-28页 |
| 2.3 场馆学习设计的理论基础 | 第28-31页 |
| 2.3.1 教学设计理论 | 第28页 |
| 2.3.2 活动理论 | 第28-31页 |
| 2.4 小结 | 第31-32页 |
| 3“马头琴—蒙古民族音乐之魂”学习活动的设计 | 第32-50页 |
| 3.1 学习活动的总体设计 | 第32-47页 |
| 3.1.1 学习活动的最初设计 | 第32-46页 |
| 3.1.2 学习活动设计方案的调整 | 第46-47页 |
| 3.2 学习活动设计方案的确定 | 第47-49页 |
| 3.2.1 走进马头琴 | 第47-48页 |
| 3.2.2 喜欢马头琴 | 第48-49页 |
| 3.3 小结 | 第49-50页 |
| 4“马头琴-蒙古民族音乐之魂”学习活动的实践 | 第50-72页 |
| 4.1 学习活动的准备 | 第50-57页 |
| 4.1.1 学习活动对象的确定 | 第50-51页 |
| 4.1.2 预热活动的组织 | 第51-52页 |
| 4.1.3 学习手册的设计 | 第52-57页 |
| 4.2 第一次实践活动 | 第57-58页 |
| 4.2.1 活动方案 | 第57页 |
| 4.2.2 活动过程 | 第57-58页 |
| 4.3 第二次实践活动 | 第58-60页 |
| 4.3.1 活动方案 | 第58页 |
| 4.3.2 活动过程 | 第58-60页 |
| 4.4 学习活动的评价 | 第60-71页 |
| 4.4.1 学习活动的总结 | 第60-64页 |
| 4.4.2 作品评价 | 第64-67页 |
| 4.4.3 访谈 | 第67-71页 |
| 4.5 小结 | 第71-72页 |
| 5 结语 | 第72-75页 |
| 5.1 研究结论 | 第72-73页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第73-75页 |
| 5.2.1 研究的不足 | 第73页 |
| 5.2.2 今后展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
