| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 小班化教育的含义与班级规模 | 第10-11页 |
| 1.2.2 小班化教育的背景意义与理论依据 | 第11-12页 |
| 1.2.3 小班化教育的政策研究 | 第12-13页 |
| 1.2.4 小班化教育的评价研究 | 第13-14页 |
| 1.2.5 小班化教育的实践探索 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 相关概念 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第18-19页 |
| 2 小班化教育概述 | 第19-24页 |
| 2.1 小班化教育的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2 小班化教育的优势 | 第20-21页 |
| 2.3 区域推进小班化教育的意义和作用 | 第21-24页 |
| 2.3.1 小班化教育是实现素质教育的新途径 | 第21-22页 |
| 2.3.2 小班化教育是实施课堂改革的新举措 | 第22-23页 |
| 2.3.3 小班化教育充分体现现代教学评价手段 | 第23-24页 |
| 3 慈溪市推进小班化教育的现状调查 | 第24-33页 |
| 3.1 慈溪市推进小班化教育的背景分析 | 第24-25页 |
| 3.1.1 推进小班化教育满足社会对优质教育的需求 | 第24页 |
| 3.1.2 推进小班化教育符合慈溪市教育发展趋势 | 第24-25页 |
| 3.1.3 推进小班化教育体现教育公平 | 第25页 |
| 3.2 慈溪市推进小班化教育的基本思路 | 第25-26页 |
| 3.3 慈溪市推进小班化教育的主要步骤 | 第26-27页 |
| 3.4 慈溪市推进小班化教育的意义和作用 | 第27-33页 |
| 3.4.1 小班化教育有效地推进了素质教育 | 第27-29页 |
| 3.4.2 小班化教育为教师提供了专业发展平台 | 第29-30页 |
| 3.4.3 小班化教育为教育均衡发展开辟了新途径 | 第30-33页 |
| 4 区域推进小班化教育的思考与对策建议 | 第33-41页 |
| 4.1 区域推进小班化教育的困难与问题分析 | 第33-34页 |
| 4.1.1 教育理念与教育效益方面的问题 | 第33-34页 |
| 4.1.2 教师专业成长与师资配备方面的问题 | 第34页 |
| 4.2 区域推进小班化教育的经验借鉴 | 第34-36页 |
| 4.2.1 国外成功经验借鉴 | 第34-35页 |
| 4.2.2 国内成功经验借鉴 | 第35-36页 |
| 4.3 区域推进小班化教育的基本原则 | 第36-38页 |
| 4.4 区域推进小班化教育的对策建议 | 第38-41页 |
| 5 研究的结论与不足 | 第41-44页 |
| 5.1 研究的结论 | 第41页 |
| 5.2 研究的不足 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 在学研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |