| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1 自我同一性 | 第11-13页 |
| 1.1.1 自我同一性的概念 | 第11页 |
| 1.1.2 自我同一性的实证研究 | 第11-13页 |
| 1.1.3 自我同一性研究的进一步发展 | 第13页 |
| 1.2 叙事同一性 | 第13-19页 |
| 1.2.1 叙事及其理论基础 | 第13-14页 |
| 1.2.2 叙事同一性研究 | 第14-18页 |
| 1.2.3 叙事团体干预研究 | 第18-19页 |
| 1.3 问题提出 | 第19-21页 |
| 2 研究构想 | 第21-23页 |
| 2.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.2 研究方法与流程 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21-23页 |
| 3 中职生自我同一性的分布特点 | 第23-25页 |
| 3.1 样本抽取 | 第23页 |
| 3.2 测量工具 | 第23页 |
| 3.3 调查结果 | 第23-24页 |
| 3.4 分析与讨论 | 第24-25页 |
| 4 探讨中职生自我同一性的叙事建构特点 | 第25-38页 |
| 4.1 调查对象 | 第25页 |
| 4.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 4.3 叙事编码 | 第26-28页 |
| 4.4 结果 | 第28-33页 |
| 4.4.1 中职生叙事建构整体特点 | 第28-29页 |
| 4.4.2 中职生不同自我同一性状态的叙事建构特点 | 第29-33页 |
| 4.5 分析与讨论 | 第33-38页 |
| 4.5.1 对中职生叙事建构整体特点的讨论 | 第33-34页 |
| 4.5.2 对不同自我同一性地位的不同叙事建构特点的讨论 | 第34-36页 |
| 4.5.3 针对中职生叙事建构特点的叙事团体干预的思考 | 第36-38页 |
| 5 叙事团体干预对中职生自我同一性水平的提升 | 第38-62页 |
| 5.1 被试 | 第38-39页 |
| 5.1.1 实验组与对照组 | 第38页 |
| 5.1.2 实验组基本情况与特点 | 第38-39页 |
| 5.2 研究设计 | 第39页 |
| 5.3 研究程序 | 第39-42页 |
| 5.3.1 团体干预准备阶段 | 第39-40页 |
| 5.3.2 团体干预实施阶段 | 第40页 |
| 5.3.3 效果评估阶段 | 第40-42页 |
| 5.4 干预过程实录 | 第42-53页 |
| 5.4.1 团队形成 | 第42-43页 |
| 5.4.2 叙说故事 | 第43-45页 |
| 5.4.3 我≠问题 | 第45-47页 |
| 5.4.4 向权威说“不” | 第47-48页 |
| 5.4.5 特殊意义事件 | 第48-49页 |
| 5.4.6 寻找队友 | 第49-51页 |
| 5.4.7 我的未来我做主 | 第51页 |
| 5.4.8 总结与分享 | 第51-53页 |
| 5.4.9 庆祝、告别 | 第53页 |
| 5.5 研究结果 | 第53-57页 |
| 5.5.1 量化结果 | 第53-55页 |
| 5.5.2 质性分析 | 第55-57页 |
| 5.6 分析与讨论 | 第57-62页 |
| 5.6.1 叙事团体干预对改善自我同一性的疗效因子 | 第57-59页 |
| 5.6.2 具有针对性的干预措施 | 第59-61页 |
| 5.6.3 叙事团体干预的不足与局限 | 第61-62页 |
| 6 总结 | 第62-65页 |
| 6.1 结论 | 第62页 |
| 6.2 研究的创新与不足 | 第62-63页 |
| 6.3 研究展望及建议 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
