| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言与文献综述 | 第11-14页 |
| 第一节 中学语文教师从业心理概念界定 | 第11页 |
| 第二节 研究现状和文献综述 | 第11-12页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第12页 |
| 第四节 研究价值 | 第12-14页 |
| 第一章 贫困地区中学语文教师从业心理调查及结果分析 | 第14-28页 |
| 第一节 贫困地区中学语文教师从业心理调查过程 | 第14-15页 |
| 一、问卷调查过程 | 第14页 |
| 二、访谈调查过程 | 第14-15页 |
| 第二节 贫困地区中学语文教师从业心理调查结果分析 | 第15-28页 |
| 一、问卷自身分析 | 第15-16页 |
| 二、基于问卷教师从业心理总体状况分析 | 第16-21页 |
| 三、基于问卷不同背景下教师从业心理比较分析 | 第21-26页 |
| 四、基于访谈三种典型语文教师从业心理的分析 | 第26-28页 |
| 第二章 基于调查贫困地区中学语文教师存在的从业心理问题 | 第28-31页 |
| 第一节 从业动机方面的问题 | 第28页 |
| 第二节 教师人格方面的问题 | 第28-29页 |
| 第三节 从业能力方面的问题 | 第29-30页 |
| 第四节 职业认同方面的问题 | 第30-31页 |
| 第三章 贫困地区中学语文教师从业心理问题的原因分析 | 第31-37页 |
| 第一节 主观原因 | 第31-33页 |
| 一、丰满神圣的理想与骨感残酷的现实冲突 | 第31页 |
| 二、中学语文教学仅为谋生手段而非终生事业 | 第31-32页 |
| 三、有限的听说读写能力与无限的语文教学任务失衡 | 第32-33页 |
| 四、较弱的心理素质与重重语文教学困难失衡 | 第33页 |
| 第二节 客观原因 | 第33-37页 |
| 一、“神化”的社会期望与尴尬的社会地位不对等 | 第34-35页 |
| 二、沉重的劳动负荷与微薄的物质条件不对等 | 第35页 |
| 三、权力化的管理体制与诗意民主的人文情怀相冲突 | 第35-36页 |
| 四、分数化的评价体系与语文多元评价标准相冲突 | 第36-37页 |
| 第四章 贫困地区中学语文教师从业心理问题的改进建议 | 第37-44页 |
| 第一节 主观努力 | 第37-41页 |
| 一、学高为师,立经师典范 | 第37-39页 |
| 二、身正为范,树人师新风 | 第39-41页 |
| 第二节 客观努力 | 第41-44页 |
| 一、改善物质条件,加强法律法规保护：安心 | 第41页 |
| 二、优化学校环境,改革评价、管理模式：归心 | 第41-42页 |
| 三、正确理解职业,营造合理社会氛围：悦心 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录1 | 第48-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
