| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课改推动小学数学教师专业化发展 | 第11页 |
| 1.1.2 小学数学新手教师课堂中遇到了诸多问题 | 第11-12页 |
| 1.1.3 新手教师角色转换是教师职业的关键期 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 课堂教学能力 | 第13-14页 |
| 1.3.2 新手教师 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-18页 |
| 1.4.1 国外有关教师课堂教学能力研究文献 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内有关教师课堂教学能力研究文献 | 第16-17页 |
| 1.4.3 新手教师特征 | 第17页 |
| 1.4.4 新手教师课堂教学现状研究 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法与设计 | 第18-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究目标 | 第19页 |
| 1.5.3 研究内容 | 第19页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第19-23页 |
| 2 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第23页 |
| 2.2 元认知理论 | 第23-25页 |
| 3 小学数学新手教师课堂教学能力现状调查结果 | 第25-34页 |
| 3.1 小学数学新手教师课堂教学能力总体情况 | 第25页 |
| 3.2 专业知识与能力分析 | 第25-27页 |
| 3.2.1 学科与教育专业知识 | 第25-26页 |
| 3.2.2 基本教学能力分析 | 第26-27页 |
| 3.3 教学设计能力分析 | 第27-29页 |
| 3.3.1 掌握与运用教材 | 第27-28页 |
| 3.3.2 教学设计的编写 | 第28-29页 |
| 3.4 教学实施能力分析 | 第29-32页 |
| 3.4.1 课堂组织教学 | 第29-30页 |
| 3.4.2 现代教学技术的应用 | 第30-31页 |
| 3.4.3 指导学生学会学习的意识分析 | 第31-32页 |
| 3.5 学业检查评价能力分析 | 第32-34页 |
| 4 小学数学新手教师课堂教学能力存在的问题及原因分析 | 第34-43页 |
| 4.1 小学数学新手教师课堂教学能力存在的问题 | 第34-40页 |
| 4.1.1 专业知识与能力欠缺 | 第34-35页 |
| 4.1.2 教学设计缺乏科学合理性 | 第35-37页 |
| 4.1.3 教学实施效果不理想 | 第37-39页 |
| 4.1.4 学业检查评价不及时 | 第39-40页 |
| 4.2 小学数学新手教师课堂教学能力存在问题的原因分析 | 第40-43页 |
| 4.2.1 新手教师自身专业知识与能力有待提升 | 第40页 |
| 4.2.2 学校教师培训工作收效甚微 | 第40-41页 |
| 4.2.3 高校培养重理论轻实践 | 第41-43页 |
| 5 提高小学数学新手教师课堂教学能力策略 | 第43-49页 |
| 5.1 增强教师自我提升意识 | 第43-46页 |
| 5.1.1 加强多样化知识的积累,继续学习专业知识 | 第43-44页 |
| 5.1.2 扎实备课工作,合理运用教学策略 | 第44-45页 |
| 5.1.3 提炼教学语言 | 第45页 |
| 5.1.4 坚持教学评价反思 | 第45-46页 |
| 5.2 优化学校的管理模式 | 第46-48页 |
| 5.2.1 健全入职培训 | 第46-47页 |
| 5.2.2 改进“师徒制” | 第47页 |
| 5.2.3 创设公开展示平台 | 第47-48页 |
| 5.3 加强高校对师范生的培养 | 第48-49页 |
| 5.3.1 重视师范生实践锻炼 | 第48页 |
| 5.3.2 完善师范教育实习监督 | 第48-49页 |
| 6 研究总结 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A：教师调查问卷 | 第53-57页 |
| 附录B：教师访谈提纲 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
