| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 诵读的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 诵读能力的概念 | 第13-14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 教育学基础 | 第14页 |
| 2.2.2 语言学基础 | 第14-15页 |
| 2.3 研究综述 | 第15-19页 |
| 2.3.1 小学生诵读的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.3.2 小学生诗词诵读能力的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.4 关于已有研究的总结与反思 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-27页 |
| 3.1 设计思路 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-26页 |
| 3.2.1 问卷 | 第20-21页 |
| 3.2.2 诗词诵读能力提升方案 | 第21-25页 |
| 3.2.3 被试 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第26页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第26页 |
| 3.3.3 实验法 | 第26-27页 |
| 4 现状研究结果 | 第27-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 五年级小学生诗词诵读能力现状 | 第27-33页 |
| 4.2.1 被试情况 | 第27-29页 |
| 4.2.2 小学生诗词诵读能力评分在性别上的差异 | 第29页 |
| 4.2.3 每天花费不同诵读时间的小学生诗词诵读能力评分差异 | 第29-30页 |
| 4.2.4 小学生的诗词诵读能力评分在诵读兴趣上的差异 | 第30-32页 |
| 4.2.5 小学生的诗词诵读能力评分在教师指导程度上的差异 | 第32-33页 |
| 4.3 现状总结 | 第33-35页 |
| 4.3.1 学生能诵读出感情但处于中等水平 | 第33-34页 |
| 4.3.2 学生诵读时语音较准确但仍受方言影响 | 第34页 |
| 4.3.3 学生诵读时忽略了停顿和自身状态,诵读技巧薄弱 | 第34-35页 |
| 5 提升学生诵读能力的实验研究 | 第35-44页 |
| 5.1 选取同质实验对象 | 第35页 |
| 5.2 实验过程 | 第35-41页 |
| 5.2.1 实验前期(准备阶段) | 第35页 |
| 5.2.2 实验中期(实施阶段) | 第35-41页 |
| 5.2.3 实验后期(检验阶段) | 第41页 |
| 5.3 实验结果分析 | 第41页 |
| 5.4 干预实验结果讨论 | 第41-42页 |
| 5.5 诗词诵读能力提升方案的不足与反思 | 第42-43页 |
| 5.6 本研究的局限性与未来展望 | 第43-44页 |
| 6 结论及建议 | 第44-49页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 建议 | 第44-49页 |
| 6.2.1 重视诗词诵读的有效性指导,提高学生诗词诵读水平 | 第44-46页 |
| 6.2.2 营造浓厚的诵读氛围,保障诵读时间 | 第46-47页 |
| 6.2.3 建立多元的评价机制,培养学生参与诵读的兴趣 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录A | 第52-54页 |
| 附录B | 第54-55页 |
| 附录C | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
