| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| (一)研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.写作能力是学生语文素养的综合体现 | 第10-11页 |
| 2.作文教材是写作教学的重要凭借 | 第11页 |
| (二)研究问题 | 第11页 |
| (三)研究方法与研究过程 | 第11-13页 |
| 1.研究对象 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12页 |
| 3.研究过程 | 第12-13页 |
| (四)研究意义与研究目的 | 第13-14页 |
| 一、基础理论研究 | 第14-19页 |
| (一)相关概念解读 | 第14-15页 |
| 1.写作 | 第14页 |
| 2.教材 | 第14-15页 |
| 3.母语教材 | 第15页 |
| 4.作文教材 | 第15页 |
| (二)关于语文教材的研究 | 第15-19页 |
| 1.关于母语教材的研究 | 第15-17页 |
| 2.关于作文教材的研究 | 第17-18页 |
| 3.关于美国作文教材的研究 | 第18-19页 |
| 二、美国小学作文教材的编制基础 | 第19-28页 |
| (一)美国母语教育的价值取向 | 第19-21页 |
| 1.学生主体的价值取向 | 第19页 |
| 2.实用主义的价值取向 | 第19-20页 |
| 3.理性主义的价值取向 | 第20-21页 |
| (二)小学阶段《共同核心州立标准》(英语)写作标准内容简述 | 第21-28页 |
| 1.美国小学母语课程标准写作CCR标准内容简述 | 第22-24页 |
| 2.美国小学母语课程标准写作年级标准内容简述 | 第24-28页 |
| 三、美国小学作文教材(Education版本)的编写内容研究 | 第28-51页 |
| (一)Education版作文教材的内容设计 | 第28-37页 |
| 1.写作知识 | 第28-33页 |
| 2.写作练习 | 第33-37页 |
| (二)Education版作文教材内容的组织方式 | 第37-41页 |
| 1.单元内的组织方式 | 第37-39页 |
| 2.单元间的组织方式 | 第39-40页 |
| 3.年级间的组织方式 | 第40-41页 |
| (三)Education版作文教材内容的的呈现方式 | 第41-46页 |
| 1.文字叙述 | 第41-43页 |
| 2.图文结合 | 第43页 |
| 3.思维导图 | 第43-46页 |
| (四)Education版作文教材内容的练习方式 | 第46-51页 |
| 1.语图互文 | 第46-47页 |
| 2.读写结合 | 第47-48页 |
| 3.头脑风暴 | 第48页 |
| 4.实践活动 | 第48-51页 |
| 四、美国小学作文教材(Education版本)的编写特点 | 第51-58页 |
| (一)Education版作文教材突出体现了“学生主体”的教育观 | 第51-52页 |
| (二)Education版作文教材与年级写作标准不太一致 | 第52-53页 |
| (三)以写作实践活动为核心组织各要素 | 第53-56页 |
| (四)重视逻辑思维训练 | 第56-58页 |
| 五、对我国小学作文教材编写的启示 | 第58-61页 |
| (一)我国小学作文教材编写存在的问题 | 第58页 |
| 1.与年级写作标准的契合度不高。 | 第58页 |
| 2.读写关系不合理 | 第58页 |
| 3.写作指导设计缺乏操作性 | 第58页 |
| (二)对我国小学作文教材编写的启示 | 第58-61页 |
| 1.习作内容应与具体学段目标相符 | 第59页 |
| 2.提高习作比重,读写编排恰当 | 第59-60页 |
| 3.增强习作指导设计的操作性 | 第60页 |
| 4.关注逻辑思维训练 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
