| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 地理教师发展的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 中学地理教育发展的要求 | 第11页 |
| 1.1.3 提高地理教学质量的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 有助于地理师范生提升TPACK能力 | 第12页 |
| 1.3.2 有助于改进地理师范生培养方案 | 第12-13页 |
| 1.4 研究对象 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第14-15页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.6.3 数理统计法 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 PCK的含义 | 第16页 |
| 2.2 TPACK的含义及构成要素 | 第16-19页 |
| 2.2.1 TPACK的概念及提出 | 第16-17页 |
| 2.2.2 TPACK的构成要素 | 第17-19页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第19-26页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第19-22页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第22-26页 |
| 第三章 现状调查及问卷分析 | 第26-40页 |
| 3.1 地理师范生TPACK能力问卷的设计 | 第27页 |
| 3.2 问卷实施 | 第27页 |
| 3.3 问卷质量分析 | 第27-29页 |
| 3.3.1 信度分析 | 第27-28页 |
| 3.3.2 效度分析 | 第28-29页 |
| 3.4 人口统计学特征分析 | 第29-30页 |
| 3.5 地理师范生的TPACK情况外部因素统计分析 | 第30-32页 |
| 3.5.1 参加过教育实习现状 | 第30页 |
| 3.5.2 开设《现代教育技术》等课程情况分析 | 第30页 |
| 3.5.3 参加过教学演练情况分析 | 第30-31页 |
| 3.5.4 课外家教或者辅导班兼职情况 | 第31-32页 |
| 3.6 西南大学和西藏大学TPACK能力情况对比分析 | 第32-40页 |
| 3.6.1 整体TPACK水平对比分析 | 第32-33页 |
| 3.6.2 基本信息TPACK水平对比分析 | 第33-34页 |
| 3.6.3 TPACK各维度能力水平总体分析 | 第34-35页 |
| 3.6.4 TPACK各维度能力对比分析 | 第35-36页 |
| 3.6.5 TPACK各能力维度相关分析 | 第36-37页 |
| 3.6.6 TPACK回归分析 | 第37-40页 |
| 第四章 提升地理师范生TPACK能力的建议 | 第40-48页 |
| 4.1 “一个主体”——七个维度全面提升 | 第40-46页 |
| 4.1.1 地理师范生扎实TK知识 | 第40页 |
| 4.1.2 地理师范生扎实CK知识 | 第40-43页 |
| 4.1.3 地理师范生扎实PC知识 | 第43-44页 |
| 4.1.4 地理师范生整合TCK知识 | 第44页 |
| 4.1.5 地理师范生整合TPK知识 | 第44-45页 |
| 4.1.6 地理师范生整合PCK知识 | 第45页 |
| 4.1.7 直接学习TPACK知识 | 第45-46页 |
| 4.2 “两个辅助” | 第46-48页 |
| 4.2.1 学校作为辅助——提供教育 | 第46页 |
| 4.2.2 教育主管部门作为辅助——给予监督 | 第46-48页 |
| 第五章 结语 | 第48-50页 |
| 5.1 主要结论 | 第48-49页 |
| 5.2 创新之处 | 第49页 |
| 5.3 研究不足及展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |