| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 研究内容及框架 | 第8-10页 |
| 第2章 研究基础 | 第10-26页 |
| 2.1 翻转课堂的理论基础 | 第10-13页 |
| 2.1.1 社会建构主义 | 第10-11页 |
| 2.1.2 掌握学习理论 | 第11-12页 |
| 2.1.3 认知负荷理论 | 第12-13页 |
| 2.1.4 自主学习理论 | 第13页 |
| 2.2 翻转课堂的研究现状 | 第13-22页 |
| 2.2.1 翻转课堂的发展 | 第13-15页 |
| 2.2.2 翻转课堂的内涵 | 第15-16页 |
| 2.2.3 翻转课堂的实践与效果 | 第16-19页 |
| 2.2.4 翻转课堂教学模式研究 | 第19-22页 |
| 2.3 “原电池”教学的研究现状 | 第22-23页 |
| 2.3.1 大学“原电池”教学研究 | 第22-23页 |
| 2.3.2 高中“原电池”教学研究 | 第23页 |
| 2.4 总结与反思 | 第23-26页 |
| 2.4.1 “原电池”专题教学内容有待系统性研究 | 第24页 |
| 2.4.2 化学教学中的翻转课堂教学模式亟需完善 | 第24页 |
| 2.4.3 微视频和学习平台是课前学习效果的保障 | 第24-25页 |
| 2.4.4 问题情境和合作学习是课堂内化的重要方法 | 第25-26页 |
| 第3章 “原电池”翻转课堂的设计研究 | 第26-38页 |
| 3.1 化学翻转课堂教学模式的设计 | 第26-30页 |
| 3.1.1 模式的含义 | 第26-29页 |
| 3.1.2 设计的特点 | 第29-30页 |
| 3.2 微视频的设计 | 第30-36页 |
| 3.2.1 化学教学微视频设计原则 | 第30-31页 |
| 3.2.2 “原电池”教学内容分析 | 第31-33页 |
| 3.2.3 系列“原电池”教学微视频设计 | 第33-36页 |
| 3.3 学习单的设计 | 第36-38页 |
| 3.3.1 学习单的设计依据 | 第36页 |
| 3.3.2 学习单的具体内容 | 第36-38页 |
| 第4章 “原电池”翻转课堂的实践研究 | 第38-55页 |
| 4.1 实践整体情况概述 | 第38-41页 |
| 4.1.1 实践对象 | 第38-40页 |
| 4.1.2 教学安排 | 第40-41页 |
| 4.2 实践1：从微观角度定性理解原电池 | 第41-48页 |
| 4.2.1 课前学习——初识双电层的形成 | 第42-43页 |
| 4.2.2 课堂内化——理解电极电势形成 | 第43-46页 |
| 4.2.3 课后反思——解释电子定向移动 | 第46-47页 |
| 4.2.4 评价与反思 | 第47-48页 |
| 4.3 实践2：从应用角度定量感悟原电池 | 第48-55页 |
| 4.3.1 课前学习——建立概念间的联系 | 第49-50页 |
| 4.3.2 课堂内化——理解浓差电池本质 | 第50-53页 |
| 4.3.3 课后反思——体验原电池的价值 | 第53-54页 |
| 4.3.4 评价与反思 | 第54-55页 |
| 第5章 “原电池”翻转课堂效果的整体评价 | 第55-64页 |
| 5.1 试题检测结果及分析 | 第55-56页 |
| 5.2 概念图结果及分析 | 第56-58页 |
| 5.3 调查问卷结果及分析 | 第58-61页 |
| 5.4 访谈结果及分析 | 第61-64页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第64-66页 |
| 6.1 研究结论 | 第64页 |
| 6.2 研究反思 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录1 高中“原电池”教学微视频设计 | 第70-71页 |
| 附录2 高中“原电池”基础知识的检测 | 第71-72页 |
| 附录3 微视频部分界面与学习路径 | 第72-73页 |
| 附录4 “原电池”翻转课堂学习单汇总 | 第73-77页 |
| 附录5 “原电池”翻转课堂教学效果检测 | 第77-79页 |
| 附录6 “原电池”翻转课堂教学调查问卷 | 第79-81页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |