通识课程的理论与实践研究--以“仿生学”课程资源库建设为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 通识课程的应用需求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 “仿生学”课程面临的机遇与挑战 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内通识课程研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外通识课程研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究问题的提出与研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 经验总结法 | 第15页 |
| 1.4.4 案例研究法 | 第15-16页 |
| 第2章 通识课程相关概念和理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 通识课程的概念 | 第16页 |
| 2.2 仿生学的概念 | 第16页 |
| 2.3 科普教育的概念 | 第16页 |
| 2.4 微视频 | 第16-18页 |
| 2.4.1 微视频与微课的区别 | 第17页 |
| 2.4.2 科普微视频 | 第17-18页 |
| 2.5 课程资源 | 第18页 |
| 2.6 理论研究基础与线上平台工具 | 第18-22页 |
| 2.6.1 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.6.2 教育平台的搭建 | 第19-22页 |
| 第3章 系统化建设《仿生学》网络课程 | 第22-42页 |
| 3.1 通识课程现状调查与分析 | 第22-23页 |
| 3.1.1 调查背景 | 第22页 |
| 3.1.2 通识课程情况分析 | 第22-23页 |
| 3.2 科普微视频制作的情况现状分析 | 第23-31页 |
| 3.2.1 观看科普微视频的问卷调查 | 第23-27页 |
| 3.2.2 科普微视频制作的问卷调查 | 第27-31页 |
| 3.3 建设课程的原则与基础 | 第31-32页 |
| 3.3.1 建设仿生学应当具有“实用性” | 第31页 |
| 3.3.2 建设仿生学应当具有“科学性” | 第31-32页 |
| 3.3.3 建设仿生学应当具有“趣味性” | 第32页 |
| 3.3.4 建设仿生学应当具有“积极性” | 第32页 |
| 3.4 “仿生学”课程建设的资源概述 | 第32-36页 |
| 3.4.1 课程简介 | 第33页 |
| 3.4.2 通识课程整体的规划 | 第33页 |
| 3.4.3 课程计划与内容 | 第33-36页 |
| 3.5 课件及微视频的资源开发与发布 | 第36-42页 |
| 3.5.1 开发情况 | 第36-37页 |
| 3.5.2 微视频制作过程 | 第37-41页 |
| 3.5.3 课程资源库的建立 | 第41-42页 |
| 第4章 案例介绍 | 第42-55页 |
| 4.1 案例一：《化学仿生》教学设计 | 第42-48页 |
| 4.2 案例二：《人工智能与仿生学》教学设计 | 第48-55页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第55-57页 |
| 5.1 研究总结 | 第55-56页 |
| 5.1.1 通识课程建设的成果 | 第55页 |
| 5.1.2 研究反思 | 第55-56页 |
| 5.1.3 建设课程资源库的相关建议 | 第56页 |
| 5.2 展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
