| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 人文素质教育的概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 人文素质教育是最基本的教育 | 第10页 |
| 1.3.2 “人文素质教育”的内涵 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的思路、方法和内容 | 第11-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第13-15页 |
| 1.5 国内外研究概况及文献综述 | 第15-18页 |
| 1.5.1 国外人文素质教育研究概况 | 第15页 |
| 1.5.2 国内人文素质教育研究概况 | 第15-18页 |
| 第二章 高职院校学生人文素质教育的现状 | 第18-24页 |
| 2.1 高职院校学生人文教育取得的主要成绩 | 第18页 |
| 2.1.1 与之前比,高职院校在教育理念上开始看到人文素质教育的重要性 | 第18页 |
| 2.1.2 人文素质教育的师资从质量上到数量上都有较大提高 | 第18页 |
| 2.1.3 人文课程合理设置初见成效 | 第18页 |
| 2.2 高职院校学生人文素质教育存在的问题 | 第18-24页 |
| 2.2.1 高职院校学生人文素质状况整体不高 | 第18-20页 |
| 2.2.2 人文素质教育实施缺乏计划性 | 第20页 |
| 2.2.3 人文素质教育内容缺乏系统性 | 第20-21页 |
| 2.2.4 无法保证人文素质教育落实 | 第21页 |
| 2.2.5 显性课程体系中,人文素质教育课程不突出 | 第21-22页 |
| 2.2.6 人文素质教育隐性课程资源不足,渗透功能缺乏 | 第22-24页 |
| 第三章 高职学生人文素质教育存在问题的原因分析 | 第24-28页 |
| 3.1 急功近利的价值取向是高职院校忽视培养目标中对人文素质教育的根源 | 第24页 |
| 3.2 办学理念“跑偏”是高职院校忽视培养目标中对人文素质教育的主要原因 | 第24-25页 |
| 3.2.1 对学生的培养目标理解不全面 | 第24-25页 |
| 3.2.2 对“必需、够用”原的错误理解 | 第25页 |
| 3.2.3 对人文素质与就业关系认识上的误区 | 第25页 |
| 3.3 教育资源的不足导致高职院校在学生人文素质培养中有心无力 | 第25-26页 |
| 3.3.1 人文氛围的缺失 | 第26页 |
| 3.3.2 教师队伍的不足 | 第26页 |
| 3.4 教育机制的缺失是高职院校在培养目标中对人文素质教育忽视的体制原因 | 第26-28页 |
| 第四章 高职院校加强人文素质教育的途径选择 | 第28-32页 |
| 4.1 摒弃功利观念,从根本上确立人文素质教育在高职院校中人才培养的地位 | 第28页 |
| 4.2 确定人文教育与科学教育相结合的教育理念 | 第28-29页 |
| 4.3 以专业渗透和课程整合要以人文教育的养成为目标 | 第29页 |
| 4.3.1 把人文教育渗透到专业教育中 | 第29页 |
| 4.3.2 课程整合要体现人文教育素质要求 | 第29页 |
| 4.4 构建具有人文特色的校园文化 | 第29-30页 |
| 4.5 建设高职特色的高素质师资队伍 | 第30-31页 |
| 4.5.1 提高高职教师的人文素质水平 | 第30-31页 |
| 4.6 创新人文素质教育考评机制 | 第31-32页 |
| 论文的创新与不足 | 第32-33页 |
| 创新 | 第32页 |
| 不足 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 附件 | 第34-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
