| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的方法 | 第14页 |
| 1.4 研究的思路 | 第14-15页 |
| 2 文献综述与概念界定 | 第15-20页 |
| 2.1“四基”的文献综述与概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1“四基”提出的目的 | 第15页 |
| 2.1.2 数学基础知识、基本技能 | 第15-16页 |
| 2.1.3 数学基本思想 | 第16页 |
| 2.1.4 数学基本活动经验 | 第16-17页 |
| 2.1.5“四基”的关系 | 第17页 |
| 2.2“四基”教学的文献综述 | 第17-18页 |
| 2.3 小学分数教学的文献综述 | 第18-19页 |
| 2.4 文献研究述评 | 第19-20页 |
| 3 小学分数基于“四基”目标教学的理论依据与研究 | 第20-27页 |
| 3.1 教学的理论依据 | 第20-21页 |
| 3.1.1 人本主义心理学理论 | 第20页 |
| 3.1.2 建构主义心理学理论 | 第20页 |
| 3.1.3 《数学课标（2011 年版）》课程基本理念 | 第20-21页 |
| 3.2 小学分数内容基于“四基”目标的研究 | 第21-27页 |
| 3.2.1 基础知识与基本技能内容的研究 | 第21-22页 |
| 3.2.2 数学思想内容的研究 | 第22-23页 |
| 3.2.3 数学基本活动经验内容的研究 | 第23-27页 |
| 4“四基”目标下小学分数教学现状的调查研究 | 第27-35页 |
| 4.1 调查的目的 | 第27页 |
| 4.2 调查的对象 | 第27页 |
| 4.3 问卷与访谈设计 | 第27-28页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第28-33页 |
| 4.5“四基”目标下小学分数教学中存在的问题 | 第33-35页 |
| 4.5.1 对分数教学缺少基于“四基”目标的系统性研究 | 第33页 |
| 4.5.2 对知识技能的教学淡化过程性 | 第33-34页 |
| 4.5.3 对数学思想的教学缺少连续性 | 第34页 |
| 4.5.4 对数学基本活动经验的教学忽视参与性 | 第34页 |
| 4.5.5 分数教学中学习评价不够全面 | 第34-35页 |
| 5 小学分数教学落实“四基”目标的措施 | 第35-46页 |
| 5.1 基于“四基”目标对分数内容进行深入研究 | 第35-37页 |
| 5.2 知识、技能教学要重视理解和掌握 | 第37-39页 |
| 5.3 数学思想渗透要循序渐进，潜移默化 | 第39-40页 |
| 5.4 基本活动经验的积累要重视数学活动的参与过程 | 第40页 |
| 5.5 体现数学课程理念，落实课程整体目标 | 第40-44页 |
| 5.6 学习评价应多元、多样 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54页 |
