以交流沟通为取向的导学案设计研究--以兰州市J小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-29页 |
| （一）研究缘起 | 第11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-23页 |
| （四）理论基础 | 第23-25页 |
| （五）研究设计 | 第25-29页 |
| 二、导学案设计的理论建构 | 第29-39页 |
| （一）导学案的概念、作用及分类 | 第29-31页 |
| （二）教学观转型与教案的转变 | 第31-33页 |
| 1.“因学而教”与教学笔记 | 第32页 |
| 2.“因教而学”与传统教案 | 第32页 |
| 3.“以学为主”与学案 | 第32-33页 |
| 4.“教学合一”与导学案 | 第33页 |
| （三）导学案的价值基础 | 第33-36页 |
| 1.导学案与交往 | 第33-34页 |
| 2.导学案与生活 | 第34-35页 |
| 3.导学案与建构生成 | 第35-36页 |
| （四）影响导学案设计的因素 | 第36-38页 |
| 1.学校层面 | 第36-37页 |
| 2.教师层面 | 第37-38页 |
| （五）导学案设计的价值导向 | 第38-39页 |
| 1.建立在师生交往的基础上 | 第38页 |
| 2.关照学生生活世界 | 第38页 |
| 3.促进学生知识建构 | 第38-39页 |
| 三、J小学校导学案设计的现状及存在的问题 | 第39-57页 |
| （一）现状 | 第39-42页 |
| 1.高效课堂教学模式 | 第39页 |
| 2.导学案的格式 | 第39-41页 |
| 3.导学案的使用范围 | 第41页 |
| 4.导学案的使用流程 | 第41-42页 |
| （二）存在的问题 | 第42-57页 |
| 1.形式化的导学案 | 第42-47页 |
| 2.窄化的教育内容 | 第47-52页 |
| 3.阻断的师生交流 | 第52-57页 |
| 四、导学案设计存在问题的原因分析 | 第57-71页 |
| （一）学校对导学案设计缺乏重视 | 第57-62页 |
| 1.该校忽视了对引入的导学案进行本土化 | 第57-58页 |
| 2.学校缺乏对教师的专业引领 | 第58-62页 |
| （二）师生关系的异化 | 第62-66页 |
| 1.师生教学关系单边化 | 第62-63页 |
| 2.师生交往关系淡薄 | 第63-66页 |
| （三）非导学性的教学观 | 第66-68页 |
| （四）教学对生活世界的遗忘 | 第68-71页 |
| 五、对J小学导学案设计的展望 | 第71-79页 |
| （一）学校层面 | 第71-74页 |
| 1.开发具有“校本”特色的导学案 | 第71页 |
| 2.将导学案作为教师专业发展的抓手 | 第71-73页 |
| 3.为教师科学的教学设计和交流搭建平台 | 第73-74页 |
| （二）教师层面 | 第74-79页 |
| 1.导学案设计要有利于师生更好地沟通和交流 | 第74-75页 |
| 2.导学案设计关照学生的真实发展需要 | 第75-77页 |
| 3.导学案设计要有助于学生知识建构 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录1 | 第83-84页 |
| 附录2 | 第84-87页 |
| 附录3 | 第87-88页 |
| 附录4 | 第88-90页 |
| 附录5 | 第90-91页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第91-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
