基于社会融入的成年残障者转化学习研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究缘起、目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第20页 |
| 1.3 研究设计 | 第20-22页 |
| 1.3.1 技术路线 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第22页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第22-23页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第23-24页 |
| 第2章 概念界定和理论基础 | 第24-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-26页 |
| 2.1.1 社会融入 | 第24-25页 |
| 2.1.2 成年残障者 | 第25页 |
| 2.1.3 转化学习 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-30页 |
| 2.2.1 社会融合理论 | 第26-27页 |
| 2.2.2 转化学习理论 | 第27-30页 |
| 第3章 成年残障者转化学习个案呈现 | 第30-41页 |
| 3.1 先天肢体残障者李军——“靠学习寻自我” | 第31-33页 |
| 3.1.1“工厂中的临时工” | 第31页 |
| 3.1.2“曲折中探索” | 第31-32页 |
| 3.1.3“重拾信心” | 第32-33页 |
| 3.2 后天肢体残障者赵雅娟——“知识就是力量” | 第33-35页 |
| 3.2.1“苦难的童年” | 第33页 |
| 3.2.2“外面的世界” | 第33-34页 |
| 3.2.3“艰苦的学艺生涯” | 第34页 |
| 3.2.4“创业成功” | 第34-35页 |
| 3.3 视力残障者孙志浩——“奋斗后的光明” | 第35-37页 |
| 3.3.1“平凡的生活” | 第35页 |
| 3.3.2“爷爷病逝” | 第35-36页 |
| 3.3.3“工作后的艰辛” | 第36页 |
| 3.3.4“为责任学技艺” | 第36-37页 |
| 3.4 聋哑残障者刘琴——“兴趣传递梦想” | 第37-39页 |
| 3.4.1“初到公司” | 第37-38页 |
| 3.4.2“兴趣大发” | 第38页 |
| 3.4.3“放飞梦想” | 第38-39页 |
| 3.5 多重残障者张威——“在浴火中重生” | 第39-41页 |
| 3.5.1“天有不测风云” | 第39页 |
| 3.5.2“绝望中奋起” | 第39-40页 |
| 3.5.3“改变人生路” | 第40-41页 |
| 第4章 基于社会融入的成年残障者转化学习个案分析 | 第41-54页 |
| 4.1 成年残障者转化学习的阶段 | 第41-44页 |
| 4.1.1 关键性事件的触发阶段 | 第41-42页 |
| 4.1.2 对原有认知经验的反思阶段 | 第42-43页 |
| 4.1.3 经实践检验的试误阶段 | 第43页 |
| 4.1.4 实现转化并重新融入社会阶段 | 第43-44页 |
| 4.2 成年残障者转化学习的特点 | 第44-45页 |
| 4.2.1 冲突性 | 第44页 |
| 4.2.2 内省性 | 第44-45页 |
| 4.2.3 质变性 | 第45页 |
| 4.3 成年残障者转化学习的方式 | 第45-47页 |
| 4.3.1 以自我导向学习为主要方式 | 第45-46页 |
| 4.3.2 以合作学习为辅助手段 | 第46-47页 |
| 4.3.3 以经验学习为基础 | 第47页 |
| 4.4 成年残障者转化学习的障碍 | 第47-51页 |
| 4.4.1 主体性障碍 | 第47-50页 |
| 4.4.2 客体性障碍 | 第50-51页 |
| 4.5 成年残障者转化学习的结果 | 第51-54页 |
| 4.5.1 经济融入 | 第51-52页 |
| 4.5.2 文化融入 | 第52页 |
| 4.5.3 生活融入 | 第52页 |
| 4.5.4 心理融入 | 第52-54页 |
| 第5章 促进成年残障者社会融入的转化学习策略 | 第54-64页 |
| 5.1 成年残障者 | 第54-57页 |
| 5.1.1 增强转化学习意识 | 第54-55页 |
| 5.1.2 合理利用已有经验 | 第55-56页 |
| 5.1.3 主动与他人进行交流 | 第56页 |
| 5.1.4 提高批判性反思能力 | 第56-57页 |
| 5.2 培训机构 | 第57-58页 |
| 5.2.1 增加培训方式的多样性 | 第57页 |
| 5.2.2 注重培训指导的科学性 | 第57-58页 |
| 5.3 工作单位 | 第58-59页 |
| 5.3.1 强化职业培训，提供学习机会 | 第58-59页 |
| 5.3.2 营造良好的文化氛围，注重人文关怀 | 第59页 |
| 5.3.3 建立科学的激励机制，实现良性反馈 | 第59页 |
| 5.4 家庭 | 第59-61页 |
| 5.4.1 营造和谐型家庭 | 第60页 |
| 5.4.2 构建学习型家庭 | 第60-61页 |
| 5.5 其他 | 第61-64页 |
| 5.5.1 政府 | 第61-62页 |
| 5.5.2 社会组织 | 第62页 |
| 5.5.3 社区 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第71页 |
