| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 文献回顾 | 第10-15页 |
| 1.4.1 国外研究状况 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究状况 | 第12-14页 |
| 1.4.3 文献评述 | 第14-15页 |
| 1.5 理论基础 | 第15-19页 |
| 1.5.1 服务学习（Service-Learning）的内涵和模式 | 第15-16页 |
| 1.5.2 服务学习的基本理论 | 第16-19页 |
| 第2章 服务学习在农民工子弟学校实施的现实需求 | 第19-26页 |
| 2.1 农民工子女的困境和需求 | 第19-20页 |
| 2.1.1 农民工子女的困境 | 第19-20页 |
| 2.1.2 需求分析 | 第20页 |
| 2.2 S农民工子弟学校的困境和需求 | 第20-22页 |
| 2.2.1 S农民工学校的困境 | 第20-22页 |
| 2.2.2 需求分析 | 第22页 |
| 2.3 城中村社区的困境和需求 | 第22-24页 |
| 2.3.1 城中村社区的困境 | 第22-24页 |
| 2.3.2 需求分析 | 第24页 |
| 2.4 社会工作与服务学习的契合 | 第24-26页 |
| 2.4.1 理念契合 | 第24页 |
| 2.4.2 实施方法和领域契合 | 第24-26页 |
| 第3章 服务学习在S学校的实施过程 | 第26-34页 |
| 3.1 课程预备阶段 | 第26-28页 |
| 3.1.1 服务学习融入S学校课程体系 | 第26页 |
| 3.1.2 服务学习课程的设计 | 第26-28页 |
| 3.2 课程学习阶段 | 第28-30页 |
| 3.2.1 课程学习的形式 | 第28-29页 |
| 3.2.2 课程学习的内容 | 第29-30页 |
| 3.3 课程实践阶段 | 第30-32页 |
| 3.3.1 课程实践的形式 | 第30页 |
| 3.3.2 课程实践的内容 | 第30-32页 |
| 3.4 课程总结阶段 | 第32-34页 |
| 3.4.1 课程总结的形式 | 第32页 |
| 3.4.2 课程总结的内容 | 第32-34页 |
| 第4章 服务学习在农民工子弟学校实施的成效和问题 | 第34-52页 |
| 4.1 学生的变化 | 第34-44页 |
| 4.1.1 学生的积极变化 | 第34-43页 |
| 4.1.2 存在的不足 | 第43-44页 |
| 4.2 农民工子弟学校的变化 | 第44-46页 |
| 4.2.1 农民工学校的积极变化 | 第44-45页 |
| 4.2.2 存在的不足 | 第45-46页 |
| 4.3 城中村社区的变化 | 第46-48页 |
| 4.3.1 城中村社区的积极变化 | 第46-47页 |
| 4.3.2 存在的不足 | 第47-48页 |
| 4.4 社会工作团队的变化 | 第48-52页 |
| 4.4.1 社会工作团队的积极变化 | 第48-49页 |
| 4.4.2 存在的不足 | 第49-52页 |
| 第5章 服务学习在S学校实施的建议 | 第52-56页 |
| 5.1 融合多种社会工作方法满足学生需求 | 第52页 |
| 5.2 通过制度性安排深化社会工作与校方互动 | 第52-53页 |
| 5.3 发展社区社会工作以激发社区力量 | 第53-54页 |
| 5.4 增强社会工作者认识和实践水平 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-74页 |