| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 课题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 本课题研究的目的和意义 | 第16-18页 |
| 2 本课题研究的理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 结构主义课程理论关于学科结构的观点 | 第18-19页 |
| 2.1.1 布鲁纳的学科结构理论 | 第18页 |
| 2.1.2 结构主义理论对教材编写的意义 | 第18-19页 |
| 2.2 建构主义学习理论关于情境创设的观点 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论的基本观点 | 第19页 |
| 2.2.2 建构主义关于情境创设的观点 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建构主义理论对编写教材的启示 | 第20-21页 |
| 2.3 三中心课程观的理论依据及其优缺点 | 第21-22页 |
| 2.4 比较教育学 | 第22-24页 |
| 3 人教版、苏教版、鲁科版教材“认识化学科学与化学实验基础”主题的比较 | 第24-48页 |
| 3.1 本研究比较的线索和方法 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第24页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第24页 |
| 3.1.3 实验方案 | 第24-25页 |
| 3.2 内容选择的比较 | 第25-36页 |
| 3.2.1 人教版教材内容分析 | 第25-28页 |
| 3.2.2 苏教版教材内容分析 | 第28-33页 |
| 3.2.3 鲁科版教材内容分析 | 第33-36页 |
| 3.3 呈现方式的比较 | 第36-43页 |
| 3.3.1 三种版本教材整体内容的呈现方式比较分析 | 第36-39页 |
| 3.3.2 三种版本教材具体内容的呈现形式比较分析 | 第39-43页 |
| 3.4 组织结构的比较 | 第43-46页 |
| 3.4.1 人教版教材体系分析 | 第44页 |
| 3.4.2 苏教版教材体系分析 | 第44-45页 |
| 3.4.3 鲁科版教材体系分析 | 第45-46页 |
| 3.5 结论 | 第46-48页 |
| 4 教学调查与分析 | 第48-60页 |
| 4.1 调查设计 | 第48-49页 |
| 4.1.1 调查样本 | 第48页 |
| 4.1.2 调查方法 | 第48-49页 |
| 4.2 调查结果及分析 | 第49-58页 |
| 4.2.1 对内容选择的调查 | 第49-51页 |
| 4.2.2 对呈现方式的调查 | 第51-53页 |
| 4.2.3 对组织结构的调查 | 第53-54页 |
| 4.2.4 对教材中实验的调查 | 第54-58页 |
| 4.3 结论 | 第58-60页 |
| 5 教学实践研究 | 第60-75页 |
| 5.1 教学实践研究设计 | 第60-61页 |
| 5.1.1 教学材料及对象选择 | 第60页 |
| 5.1.2 教学实践研究变量 | 第60-61页 |
| 5.1.3 教学实践研究评价 | 第61页 |
| 5.2 教学设计 | 第61-68页 |
| 5.2.1 人教版教学设计 | 第61-64页 |
| 5.2.2 苏教版教学设计 | 第64-66页 |
| 5.2.3 鲁科版教学设计 | 第66-68页 |
| 5.3 教学实践结果及其讨论 | 第68-74页 |
| 5.3.1 “化学计量在实验中的应用”测试成绩分析 | 第68-69页 |
| 5.3.2 “化学计量在实验中的应用”学生访谈分析 | 第69-74页 |
| 5.4 结论 | 第74-75页 |
| 6 研究结论、建议与展望 | 第75-78页 |
| 6.1 研究的结论 | 第75页 |
| 6.2 研究的建议 | 第75-76页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录1: “从实验学化学”化学教学问卷调查(教师卷) | 第81-83页 |
| 附录2: “从实验学化学”化学教学问卷调查(学生卷) | 第83-85页 |
| 附录3:“化学计量在实验中的应用”测试题 | 第85-88页 |
| 附录4:“化学计量在实验中的应用”教学设计 | 第88-100页 |
| 附录5:攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第100-101页 |
| 后记 | 第101-102页 |
