| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 术语及符号说明 | 第14-17页 |
| 第1章 绪言 | 第17-27页 |
| 1.1 研究的背景 | 第18-20页 |
| 1.1.1 国家中长期教育改革的需要 | 第18页 |
| 1.1.2 课程改革下对教学提出的要求 | 第18-19页 |
| 1.1.3 我国教学改革的需要 | 第19页 |
| 1.1.4 现实教学的需要 | 第19-20页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.3 研究的内容与意义 | 第21-23页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第22-23页 |
| 1.4 研究的思路 | 第23-26页 |
| 1.4.1 研究的计划 | 第23-24页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第24-26页 |
| 1.5 论文的结构 | 第26-27页 |
| 第2章 文献综述 | 第27-50页 |
| 2.1 文献搜集的途径 | 第27-28页 |
| 2.2 小学数学“体验式”教学概述 | 第28-35页 |
| 2.2.1“体验” | 第29-30页 |
| 2.2.2“体验式”教学 | 第30-32页 |
| 2.2.3 小学数学“体验式”教学 | 第32页 |
| 2.2.4 小学数学教学体验的性质 | 第32-33页 |
| 2.2.5 小数学教学体验的类型 | 第33-35页 |
| 2.3“体验式”教学思想概述 | 第35-41页 |
| 2.3.1 国内“体验式”教学思想概述 | 第35-40页 |
| 2.3.2 国外“体验式”教学思想概述 | 第40-41页 |
| 2.4“体验式”教学国内外研究综述 | 第41-47页 |
| 2.4.1 国内“体验式”教学研究综述 | 第41-44页 |
| 2.4.2 国外“体验式”教学研究综述 | 第44-47页 |
| 2.5 文献评述 | 第47-49页 |
| 2.6 小结 | 第49-50页 |
| 第3章 研究设计 | 第50-62页 |
| 3.1 研究目的 | 第50页 |
| 3.2 研究对象的确立 | 第50-51页 |
| 3.3 研究方法的选取 | 第51-54页 |
| 3.3.1 文献法 | 第51-52页 |
| 3.3.2 调查法 | 第52页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第52-53页 |
| 3.3.4 观察法 | 第53页 |
| 3.3.5 案例研究法 | 第53页 |
| 3.3.6 校本研究法 | 第53-54页 |
| 3.4 研究工具 | 第54-58页 |
| 3.4.1 教师调查问卷 | 第54-56页 |
| 3.4.2 学生的访谈提纲 | 第56-57页 |
| 3.4.3 教师的访谈提纲 | 第57页 |
| 3.4.4 教学案例的选取 | 第57-58页 |
| 3.5 数据收集与整理 | 第58-59页 |
| 3.6 数据编码与分析 | 第59-60页 |
| 3.7 研究的伦理 | 第60-61页 |
| 3.8 小结 | 第61-62页 |
| 第4章 调查研究 | 第62-115页 |
| 4.1 昆明市XS区小学数学教学现状分析 | 第62-94页 |
| 4.1.1 小学数学教师教学现状调查结果分析 | 第62-73页 |
| 4.1.2 学生集体访谈记录结果分析 | 第73-83页 |
| 4.1.3 小学数学常态课教学案例分析与反思 | 第83-94页 |
| 4.2 小学数学“体验式”教学认可度分析 | 第94-105页 |
| 4.2.1 小学数学教师对“体验式”教学认可度分析 | 第94-104页 |
| 4.2.2 影响小学数学教师选用“体验式”教学的主要因素分析 | 第104-105页 |
| 4.3 学生个别访谈记录 | 第105-107页 |
| 4.4 教师访谈记录 | 第107-109页 |
| 4.5 对调查结论的分析 | 第109-113页 |
| 4.5.1 培训前调查结论分析 | 第110-112页 |
| 4.5.2 培训后调查结论分析 | 第112页 |
| 4.5.3 学生个别访谈结论分析 | 第112-113页 |
| 4.5.4 教师个别访谈结论分析 | 第113页 |
| 4.6 小结 | 第113-115页 |
| 第5章 研究的理论基础 | 第115-129页 |
| 5.1 认知主义理论 | 第115-120页 |
| 5.1.1 皮亚杰认知发展阶段 | 第115-117页 |
| 5.1.2 发现学习理论 | 第117-119页 |
| 5.1.3 建构主义理论 | 第119-120页 |
| 5.2 人本主义理论 | 第120-124页 |
| 5.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第120-122页 |
| 5.2.2 罗杰斯学生中心理论 | 第122页 |
| 5.2.3 情感教学理论 | 第122-123页 |
| 5.2.4 合作学习理论 | 第123-124页 |
| 5.3“体验式”教学的基本原则 | 第124-128页 |
| 5.3.1 学习的原则 | 第124-125页 |
| 5.3.2 教学的原则 | 第125-126页 |
| 5.3.3 其它原则 | 第126-128页 |
| 5.4 小结 | 第128-129页 |
| 第6章 校本研究 | 第129-215页 |
| 6.1 YJ中心学校小学数学“体验式”教学校本培训计划 | 第129-131页 |
| 6.2 专业引领——“体验式”教学优质课案例分析 | 第131-144页 |
| 6.2.1“体验式”教学优质课 案例一圆的认识 | 第131-136页 |
| 6.2.2“体验式”教学优质课 案例二数字编码 | 第136-140页 |
| 6.2.3“体验式”教学优质课 案例三梯形的面积 | 第140-142页 |
| 6.2.4“体验式”教学优质课案例效果评价 | 第142-144页 |
| 6.3 同伴互助——“YJ中心学校“体验式”教学案例的分析 | 第144-198页 |
| 6.3.1“数与代数”课程内容“体验式”教学案例分析 | 第145-157页 |
| 6.3.2“图形与几何”课程内容“体验式”教学案例分析 | 第157-171页 |
| 6.3.3“统计与概率”课程内容“体验式”教学案例分析 | 第171-183页 |
| 6.3.4“综合与实践”课程内容“体验式”教学案例分析 | 第183-196页 |
| 6.3.5“体验式”教学案例效果评价 | 第196-198页 |
| 6.4“体验式”教学的策略探究 | 第198-203页 |
| 6.4.1 构建平等和谐的师生关系 | 第198-199页 |
| 6.4.2 注重激发学生积极性 | 第199-200页 |
| 6.4.3 善于采用生活中的教学资源 | 第200-201页 |
| 6.4.4 善于利用课堂的生成性资源 | 第201-202页 |
| 6.4.5 精心设计、准备、开展体验活动 | 第202-203页 |
| 6.5 “体验式”教学的操作模式 | 第203-210页 |
| 6.5.1 教思考、教体验、教表达 | 第203-205页 |
| 6.5.2 创设情境，引发思考 | 第205-207页 |
| 6.5.3 引导探索，分析问题 | 第207-208页 |
| 6.5.4 自主体验，合作学习 | 第208-209页 |
| 6.5.5 总结回顾，交流体验 | 第209-210页 |
| 6.6“体验式”教学与学生核心素养的讨论 | 第210-214页 |
| 6.6.1 文化基础 | 第211页 |
| 6.6.2 自主发展 | 第211页 |
| 6.6.3 社会参与 | 第211-214页 |
| 6.7 小结 | 第214-215页 |
| 第7章 结论与反思 | 第215-221页 |
| 7.1 研究的结论 | 第215-219页 |
| 7.2 研究的反思 | 第219页 |
| 7.3 可以继续研究的问题 | 第219-220页 |
| 7.4 结束语 | 第220-221页 |
| 参考文献 | 第221-224页 |
| 附录A 人教版小学数学教学内容中适合的体验方式（参考） | 第224-228页 |
| 附录B 昆明市XS区教师调查问卷 | 第228-230页 |
| 附录C 体验式教学调查问卷 | 第230-232页 |
| 附录D 学生集体访谈提纲 | 第232-234页 |
| 附录E 学生访谈提纲 | 第234-235页 |
| 附录F 教师访谈提纲 | 第235-236页 |
| 附录G 课堂观察表 | 第236-237页 |
| 附录H 部分教学研究照片 | 第237-238页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第238-239页 |
| 致谢 | 第239-240页 |
