| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.1 课题来源 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.2 研究价值 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第9页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.4.1 智慧教育 | 第11页 |
| 1.4.2 电子媒体 | 第11-12页 |
| 1.4.3 媒体资源 | 第12页 |
| 1.4.4 幼儿教师 | 第12页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.5.1 国内关于城市幼儿教师应用电子媒体的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.5.2 国外关于城市幼儿园教师应用电子媒体的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.5.3 对相关研究发展现状的评价 | 第15-16页 |
| 1.6 理论基础 | 第16-17页 |
| 1.6.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 1.6.2 混合学习理论 | 第16-17页 |
| 1.7 研究创新 | 第17-18页 |
| 第二章 H幼儿园调研:关于实地研究的过程说明 | 第18-26页 |
| 2.1 确定实地研究的地点及对象 | 第18-20页 |
| 2.1.1 研究地点的代表性 | 第18-19页 |
| 2.1.2 研究地点的涉入程度与可能性 | 第19页 |
| 2.1.3 研究对象的选取 | 第19-20页 |
| 2.2 进入现场的策略 | 第20-21页 |
| 2.2.1 制定研究计划 | 第20页 |
| 2.2.2 与研究对象沟通 | 第20-21页 |
| 2.2.3 研究目的与计划的透露 | 第21页 |
| 2.3 建立关系 | 第21-22页 |
| 2.3.1 获取关键信息人 | 第21-22页 |
| 2.3.2 捕捉重要线索人 | 第22页 |
| 2.3.3 明确主要策划人 | 第22页 |
| 2.4 搜集资料的具体方法 | 第22-25页 |
| 2.4.1 深度访谈法 | 第22-23页 |
| 2.4.2 观察法 | 第23-24页 |
| 2.4.3 文献法 | 第24-25页 |
| 2.4.4 实物收集法 | 第25页 |
| 2.5 保证资料获取的信度与效度 | 第25-26页 |
| 第三章 电子媒体应用的决策者:幼儿园园长 | 第26-34页 |
| 3.1 园长的管理方针—电子媒体的应用 | 第26-31页 |
| 3.1.1 电子媒体教学的不同观念 | 第26-27页 |
| 3.1.2 无实际支持与激励的电子媒体教学 | 第27-29页 |
| 3.1.3 缺少园与园之间信息化的战略合作 | 第29-30页 |
| 3.1.4 尚未健全的电子媒体教学环境 | 第30-31页 |
| 3.2 园长的左肩右臂—应用电子媒体教学师资力量 | 第31-34页 |
| 3.2.1 中间档信息化后备力量的缺失 | 第31-32页 |
| 3.2.2 数字教师的层次差异 | 第32-33页 |
| 3.2.3 未设定的信息技术教师编制岗位 | 第33-34页 |
| 第四章 电子媒体应用的彷徨者:老教师 | 第34-44页 |
| 4.1 排斥电子媒体的传统幼儿教育者 | 第34-36页 |
| 4.1.1 脱离电子媒体应用的托儿所式的幼儿教育 | 第34-35页 |
| 4.1.2 狭义“做中学”式的信息化幼儿教育 | 第35-36页 |
| 4.2 量变发展中的幼儿电子媒体教育者 | 第36-40页 |
| 4.2.1 用不到实处的信息化技能培训 | 第36-37页 |
| 4.2.2 不合理的电子媒体布局 | 第37-39页 |
| 4.2.3 个人信息化专业发展的瓶颈 | 第39-40页 |
| 4.3 “复制”模型化的幼儿电子媒体教育者 | 第40-44页 |
| 4.3.1 无创新的电子媒体教学 | 第40-42页 |
| 4.3.2 随波逐流化的电子媒体应用 | 第42-44页 |
| 第五章 电子媒体应用的冲锋者:青年教师 | 第44-51页 |
| 5.1 信息技术背景下的新兴幼儿电子媒体教育者 | 第44-48页 |
| 5.1.1 挫败感笼罩下的电子媒体教学 | 第44-46页 |
| 5.1.2 过时、单一的电子媒体教学资源 | 第46-47页 |
| 5.1.3 渴望给予的电子媒体培训 | 第47-48页 |
| 5.2 “互联网+教育”下的“新”传统幼儿电子媒体教育者 | 第48-51页 |
| 5.2.1 “摆设”中的电子媒体 | 第48-49页 |
| 5.2.2 完全以电子媒体为中心的教学 | 第49-51页 |
| 第六章 反思与建议 | 第51-58页 |
| 6.1 对研究过程的反思 | 第51-52页 |
| 6.1.1 我的成长 | 第51页 |
| 6.1.2 研究的不足之处 | 第51-52页 |
| 6.2 对H幼儿园教师应用电子媒体的认识 | 第52-54页 |
| 6.2.1 从学前教育信息化的发展看H幼儿园教师与电子媒体的关系 | 第52-53页 |
| 6.2.2 从时代的发展看H幼儿园教师与电子媒体的关系 | 第53页 |
| 6.2.3 从信息技术运用的异化看H幼儿园教师与电子媒体的关系 | 第53-54页 |
| 6.3 建议:优化H幼儿园教师应用电子媒体的策略 | 第54-58页 |
| 6.3.1 树立正确的信息化教学观念,调动教师的主观能动性 | 第54-55页 |
| 6.3.2 增加电子媒体的资金投入,聘用信息化人才 | 第55页 |
| 6.3.3 关注外部信息化培训的有效性,提高内部信息化培训的力度 | 第55-56页 |
| 6.3.4 创设交互情境,优化电子媒体教学过程 | 第56页 |
| 6.3.5 加强电子媒体教学资源建设,学习电子媒体教学软件 | 第56-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录: H幼儿园教师应用电子媒体的访谈提纲 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 个人简历及论文发表情况 | 第64页 |
