| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| ·课题的研究背景 | 第8-9页 |
| ·课题研究的意义 | 第9-11页 |
| ·基础教育课程改革的迫切要求 | 第9页 |
| ·提高高中化学概念教学效率的需要 | 第9-10页 |
| ·加深对学生前概念形成过程的认识 | 第10-11页 |
| ·课题研究的目的和任务 | 第11-12页 |
| 第2章 前概念概述及相关文献综述 | 第12-26页 |
| ·前概念概述 | 第12-15页 |
| ·前概念的界定 | 第12-13页 |
| ·前概念的特点 | 第13-15页 |
| ·化学前概念的文献综述 | 第15-26页 |
| ·国外关于化学前概念的研究 | 第15-21页 |
| ·国内关于化学前概念的研究 | 第21-26页 |
| 第3章 研究的理论基础 | 第26-32页 |
| ·维果茨基的"最近发展区"理论 | 第26页 |
| ·奥苏伯尔的认知同化学习理论(有意义学习理论) | 第26-28页 |
| ·皮亚杰的发生认识论 | 第28-29页 |
| ·布鲁纳的认知结构学习理论 | 第29页 |
| ·弗拉维尔的元认知理论 | 第29-32页 |
| 第4章 高一学生化学前概念调查 | 第32-49页 |
| ·研究对象——高一学生 | 第32-33页 |
| ·研究方法 | 第33页 |
| ·高一学生化学前概念的普查 | 第33-37页 |
| ·"氧化还原反应"、"物质的量"、"分子"概念的深入调查 | 第37-44页 |
| ·关于"氧化还原反应"的调查 | 第38-39页 |
| ·关于"物质的量"的调查 | 第39-41页 |
| ·关于"分子"的调查 | 第41-42页 |
| ·调查结果分析 | 第42-44页 |
| ·教师访谈 | 第44-45页 |
| ·前概念的产生原因 | 第45-49页 |
| ·生活媒体因素 | 第46页 |
| ·学习环境因素 | 第46-47页 |
| ·个人认知因素 | 第47-49页 |
| 第5章 前概念向科学概念转变的策略研究 | 第49-55页 |
| ·影响学生前概念转变的因素 | 第49-50页 |
| ·学生的元认知水平 | 第49页 |
| ·学生的认知风格 | 第49-50页 |
| ·学生的学习兴趣与动机 | 第50页 |
| ·教师、学习材料、教科书的影响 | 第50页 |
| ·化学前概念转变的教学策略 | 第50-55页 |
| ·引发学生认知冲突 | 第50-52页 |
| ·促进学生的认知顺应 | 第52-53页 |
| ·提高学生的元认知水平 | 第53页 |
| ·促进学生及时反馈 | 第53-55页 |
| 第6章 前概念向科学概念转变的实践研究 | 第55-68页 |
| ·教学案例 | 第55-64页 |
| ·案例1:"氧化还原反应"教学及策略分析 | 第55-59页 |
| ·案例2:"物质的量"教学及策略分析 | 第59-64页 |
| ·后测问卷及统计结果 | 第64-68页 |
| ·氧化还原反应 | 第64-66页 |
| ·物质的量 | 第66-68页 |
| 第7章 结论与思考 | 第68-70页 |
| 附录Ⅰ 高一化学前概念调查 | 第70-77页 |
| 附录Ⅱ 教师访谈部分纪录 | 第77-79页 |
| 附录Ⅲ 氧化还原反应、物质的量概念后测统计 | 第79-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |