| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 对文本细读的研究概况 | 第10-14页 |
| 1.3.2 对文本细读在高中古诗词教学中的应用研究概况 | 第14-16页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.现阶段高中古诗词教学中存在的问题及其原因分析 | 第17-27页 |
| 2.1 现阶段高中古诗词教学中存在的主要问题 | 第17-22页 |
| 2.1.1 学生古诗词学习兴趣相对不足 | 第17-18页 |
| 2.1.2 学生没有形成良好的古诗词学习习惯 | 第18-19页 |
| 2.1.3 学生学习古诗词缺乏问题意识 | 第19-20页 |
| 2.1.4 学生学习古诗词的方法单一简单 | 第20-21页 |
| 2.1.5 学生古诗词鉴赏能力亟待提高 | 第21-22页 |
| 2.2 古诗词教学中存在问题的原因分析 | 第22-27页 |
| 2.2.1 对学情把握不足，教学重点难点难落实 | 第22-23页 |
| 2.2.2 文本解读浅尝辄止，教师素养有待提升 | 第23-25页 |
| 2.2.3 教学功利化倾向严重，重技术层面分析轻人文内涵发掘 | 第25-27页 |
| 3.文本细读的概念及其在古诗词教学中的必要性分析 | 第27-34页 |
| 3.1 文本细读的概念 | 第27-29页 |
| 3.1.1 文本细读溯源与发展 | 第27-29页 |
| 3.1.2 本论文对文本细读概念的界定 | 第29页 |
| 3.2 文本细读在古诗词教学中的必要性分析 | 第29-34页 |
| 3.2.1 古诗词博大精深、内蕴丰富，值得细读精研 | 第29-31页 |
| 3.2.2 文本细读在古诗词教学中的适用性 | 第31页 |
| 3.2.3 文本细读应用于古诗词教学中的意义 | 第31-34页 |
| 4.文本细读在高中古诗词教学中的应用策略 | 第34-58页 |
| 4.1 文本细读：细读什么 | 第34-43页 |
| 4.1.1 细读意象与意境 | 第34-38页 |
| 4.1.2 细读情趣与理趣 | 第38-40页 |
| 4.1.3 细读章法与手法 | 第40-43页 |
| 4.2 文本细读：如何细读 | 第43-58页 |
| 4.2.1 浅吟低唱，读出情感 | 第43-45页 |
| 4.2.2 情境还原，解析矛盾 | 第45-47页 |
| 4.2.3 比较异同，深入分析 | 第47-50页 |
| 4.2.4 揣摩用典，体味深意 | 第50-52页 |
| 4.2.5 提好问题，设疑激趣 | 第52-55页 |
| 4.2.6 咬文嚼字，品味语言 | 第55-58页 |
| 5.文本细读在高中古诗词教学应用中的界与度 | 第58-63页 |
| 5.1 细读要紧扣教学目标 | 第58-59页 |
| 5.2 细读要紧贴学生的认知心理 | 第59-60页 |
| 5.3 细读要关注文本的整体 | 第60-61页 |
| 5.4 细读要尊重学生的主体地位 | 第61-63页 |
| 6.结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录一：调查问卷 | 第67-72页 |
| 附录二：韩军《登高》课堂教学实录 | 第72-81页 |
| 学位论文数据集 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
