高等教育大众化背景下的辅导员影响力研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-29页 |
| 1.1 选题的背景及意义 | 第13-17页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第13-15页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第15-17页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第17-26页 |
| 1.2.1 关于高等教育大众化的研究 | 第17-21页 |
| 1.2.2 关于影响力的研究 | 第21-25页 |
| 1.2.3 关于辅导员影响力的研究 | 第25-26页 |
| 1.3 本文研究方法 | 第26-27页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第26-27页 |
| 1.3.2 多学科交叉研究法 | 第27页 |
| 1.3.3 系统研究法 | 第27页 |
| 1.4 本文的创新点 | 第27-29页 |
| 第2章 中国高等教育大众化发展及历史作用分析 | 第29-48页 |
| 2.1 中国高等教育的发展历程分析 | 第29-32页 |
| 2.1.1 中国高等教育的起步阶段 | 第29-30页 |
| 2.1.2 中国高等教育的探索阶段 | 第30-31页 |
| 2.1.3 中国高等教育快速发展阶段 | 第31-32页 |
| 2.2 中国高等教育大众化的背景分析 | 第32-37页 |
| 2.2.1 适应国际高等教育的发展 | 第33-34页 |
| 2.2.2 经济发展引发高等教育扩招 | 第34-35页 |
| 2.2.3 国家教育政策的拉动 | 第35-37页 |
| 2.3 中国高等教育大众化的基本特征 | 第37-42页 |
| 2.3.1 赶超性 | 第37-39页 |
| 2.3.2 过渡性 | 第39-41页 |
| 2.3.3 初始性 | 第41-42页 |
| 2.4 中国高等教育大众化的历史作用 | 第42-48页 |
| 2.4.1 改变中国高等教育的面貌 | 第42-45页 |
| 2.4.2 满足大众的高等教育需求 | 第45-46页 |
| 2.4.3 更新中国高等教育的观念 | 第46-48页 |
| 第3章 辅导员影响力的理论分析 | 第48-65页 |
| 3.1 辅导员影响力的内涵分析 | 第48-52页 |
| 3.1.1 影响力的本质是一种关系 | 第48-49页 |
| 3.1.2 影响力是多因素合力的结果 | 第49-51页 |
| 3.1.3 影响力的核心是大学生的接受 | 第51-52页 |
| 3.2 辅导员影响力的特征分析 | 第52-56页 |
| 3.2.1 结果导向性 | 第52-54页 |
| 3.2.2 调控性 | 第54-55页 |
| 3.2.3 可度量性 | 第55-56页 |
| 3.3 辅导员影响力的类型分析 | 第56-60页 |
| 3.3.1 显性影响力和隐性影响力 | 第56-57页 |
| 3.3.2 制度性影响力和非制度性影响力 | 第57-58页 |
| 3.3.3 垂直、横向平行和复合影响力 | 第58-59页 |
| 3.3.4 个体、集体影响力和团队影响力 | 第59-60页 |
| 3.4 辅导员影响力的来源分析 | 第60-65页 |
| 3.4.1 辅导员拥有的资源 | 第60-62页 |
| 3.4.2 辅导员的工作方式 | 第62-63页 |
| 3.4.3 辅导员的工作质量 | 第63-65页 |
| 第4章 辅导员影响力的困境分析 | 第65-86页 |
| 4.1 辅导员影响力模型的自变量分析 | 第65-77页 |
| 4.1.1 大学生数量和结构的变化 | 第65-71页 |
| 4.1.2 辅导员队伍的整体性变化 | 第71-73页 |
| 4.1.3 辅导员工作环境的变迁 | 第73-77页 |
| 4.2 辅导员影响力形成机制障碍 | 第77-82页 |
| 4.2.1 辅导员与大学生关系弱化 | 第77-78页 |
| 4.2.2 辅导员与大学生交流平台缺失 | 第78-80页 |
| 4.2.3 影响力的构建动力不足 | 第80-82页 |
| 4.3 辅导员影响力的必要性分析 | 第82-86页 |
| 4.3.1 提高大学生的主体性 | 第82-83页 |
| 4.3.2 深化对辅导员工作的理论认识 | 第83-84页 |
| 4.3.3 提高思想政治教育的有效性 | 第84-86页 |
| 第5章 辅导员影响力提升的体系构建分析 | 第86-115页 |
| 5.1 辅导员角度的提升策略 | 第86-93页 |
| 5.1.1 培养专业型辅导员 | 第86-89页 |
| 5.1.2 培养专家型辅导员 | 第89-93页 |
| 5.2 大学生角度的提升策略 | 第93-103页 |
| 5.2.1 支持并推动“学生参与” | 第93-95页 |
| 5.2.2 尊重并诱发大学生的需要 | 第95-98页 |
| 5.2.3 加强大学生的人格培育 | 第98-101页 |
| 5.2.4 培养大学生的人文精神 | 第101-103页 |
| 5.3 教育管理角度的提升策略 | 第103-115页 |
| 5.3.1 提高辅导员工作的成效 | 第103-108页 |
| 5.3.2 完善辅导员工作的统筹设计 | 第108-111页 |
| 5.3.3 推进辅导员工作的现代转型 | 第111-115页 |
| 结束语 | 第115-117页 |
| 参考文献 | 第117-124页 |
| 致谢 | 第124-126页 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第126页 |
