新课程下地理课堂和谐高效思维对话教学研究与实践
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| 一、选题背景 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）体现新课改的要求 | 第10-11页 |
| （二）突出地理学科价值 | 第11页 |
| （三）促进师生共同发展 | 第11页 |
| 三、研究思路 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| （一）文献法 | 第12页 |
| （二）问卷调查法 | 第12页 |
| 五、研究综述 | 第12-15页 |
| 第二章 地理课堂对话教学调查现状、问题及成因 | 第15-18页 |
| 一、调查现状 | 第15-16页 |
| （一）调查对象简介 | 第15页 |
| （二）问卷设计 | 第15页 |
| （三）调查结果初步统计 | 第15-16页 |
| 二、对话教学问题及成因 | 第16-18页 |
| （一）形式单一 | 第17页 |
| （二）内容空泛 | 第17页 |
| （三）缺乏思维的交锋碰撞 | 第17页 |
| （四）师生角色定位不清晰 | 第17-18页 |
| 第三章 地理课堂和谐高效思维对话教学的基本内涵 | 第18-20页 |
| 一、和谐的含义 | 第18页 |
| 二、高效的含义 | 第18-19页 |
| 三、思维对话的含义 | 第19-20页 |
| 第四章 地理课堂和谐高效思维对话教学的理论基础 | 第20-22页 |
| 一、抛锚式教学理论基础 | 第20页 |
| 二、思维过程理论基础 | 第20页 |
| 三、地理思维科学理论基础 | 第20-21页 |
| 四、魏书生六步教学理论 | 第21-22页 |
| 第五章 地理课堂思维对话的教学模式 | 第22-26页 |
| 一、导学案方式 | 第22-23页 |
| （一）主要程序 | 第22-23页 |
| （二）需要注意的问题 | 第23页 |
| 二、互动探究式 | 第23-26页 |
| （一）主要程序 | 第23-25页 |
| （二）需要注意的问题 | 第25-26页 |
| 第六章 地理课堂和谐高效思维对话教学策略 | 第26-38页 |
| 一、培育对话精神 | 第26-27页 |
| （一）参与性 | 第26页 |
| （二）包容性 | 第26页 |
| （三）批判性 | 第26页 |
| （四）反思性 | 第26-27页 |
| 二、提升对话素养 | 第27-28页 |
| （一）教师对话素养的提升 | 第27页 |
| （二）学生对话素养的提升 | 第27-28页 |
| 三、精心设计问题，激活学生思维 | 第28-30页 |
| （一）精选有思考价值的问题 | 第28页 |
| （二）讲究提问的方法 | 第28-30页 |
| （三）提问需要注意的问题 | 第30页 |
| 四、精心备课，确立对话主题 | 第30-33页 |
| （一）教师收集课程资源，精选内容 | 第30-31页 |
| （二）学生收集课程资源，储备内容 | 第31-32页 |
| （三）确立对话主题，创设思维对话环境 | 第32-33页 |
| 五、精心设计教学过程，促进学生积极参与 | 第33-34页 |
| （一）课堂自学与教师讲授相结合 | 第33页 |
| （二）生生对话与师生对话相结合 | 第33-34页 |
| （三）有效管理课堂，把握课堂节奏 | 第34页 |
| 六、运用思维导图，加强思维的交锋 | 第34-36页 |
| （一）思维导图含义 | 第34-35页 |
| （二）思维导图对思维对话的意义 | 第35页 |
| （三）加强思维导图的绘制，促进生生之间交流 | 第35页 |
| （四）思维导图教学案例 | 第35-36页 |
| 七、思维对话教学需要注意的问题 | 第36-38页 |
| （一）课堂有目标，学生有兴趣 | 第36页 |
| （二）教师有教法，学生有学法 | 第36-37页 |
| （三）课堂有参与，练习需自主 | 第37页 |
| （四）师生有反省，教学需反思 | 第37-38页 |
| 第七章 地理课堂和谐高效思维对话教学案例 | 第38-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
