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追求“教学合一”的课堂教学管理研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
绪论第8-18页
    一、研究背景第8页
    二、研究对象的界定第8-10页
        (一) “教学分离”的课堂教学问题第8页
        (二) “教学合一”的课堂教学理念第8-9页
        (三) 课堂教学管理第9页
        (四) 追求“教学合一”的课堂教学管理第9-10页
    三、研究综述第10-16页
        (一) 课堂教学管理研究综述第10-13页
        (二) “教学合一”教学理念研究综述第13-15页
        (三) 追求“教学合一”的课堂教学管理的研究现状第15-16页
    四、研究目的与研究价值第16页
    五、研究思路与研究方法第16-18页
第一章 “教学分离”的课堂教学问题第18-32页
    一、“教学分离”问题的现状第18-19页
    二、“教学分离”问题的分类第19-26页
        (一) 教与学的活动分离第19-21页
        (二) 教与学的需求分离第21-25页
        (三) 教与学的交流分离第25-26页
    三、“教学分离”问题的成因分析第26-32页
        (一) 课堂教学的固有矛盾第26-27页
        (二) 课堂教学观念亟待更新第27-28页
        (三) 课堂教学行为失当第28-32页
第二章 “教学合一”与课堂教学管理的关系讨论第32-39页
    一、“教学分离”问题中课堂教学管理的担责第32页
    二、“教学合一”理念及其三个层次第32-37页
        (一) “教学合一”的课堂教学理念第32-33页
        (二) 教学原点——学生的“学”第33-34页
        (三) 教学过程——围绕学的生成第34-35页
        (四) 教学结果——使学生学得更好第35-37页
    三、“教学合一”是课堂教学管理的关注焦点和实现目标第37-38页
    四、课堂教学管理是“教学合一”的达成基础和可行途径第38-39页
第三章 追求“教学合一”的课堂教学管理价值探析第39-47页
    一、实践中课堂教学管理的价值取向第39-41页
        (一) 教师主导的课堂教学管理第39-40页
        (二) 追求秩序化的课堂教学管理第40-41页
    二、追求“教学合一”的课堂教学管理价值取向第41-44页
        (一) 关注“学”的课堂教学管理第41-42页
        (二) 融于教学过程的课堂教学管理第42-43页
        (三) 促进教学和谐发展的教学管理第43-44页
    三、课堂教学管理如何促成“教学合一第44-47页
        (一) 管理“教走进学”第44页
        (二) 管理“学走近教”第44-45页
        (三) 课堂教学管理促成教学的合力第45-47页
第四章 追求“教学合一”的课堂教学管理模式探讨第47-62页
    一、理论依据和教学目标第48页
    二、追求“教学合一”的课堂教学管理程序第48-59页
        (一) 课堂教学管理模式的两大主体第49-50页
        (二) 课堂教学管理模式的三大环节第50页
        (三) 课堂教学管理模式的三大板块第50-58页
        (四) 模式小结第58-59页
    三、追求“教学合一”的课堂教学管理模式的实现条件第59-60页
        (一) 恰当的课型和课堂结构第59页
        (二) 可行的教与学的方法第59页
        (三) 良好的师生条件第59-60页
    四、追求“教学合一”的课堂教学管理模式的评价与操作建议第60-62页
        (一) 评价原则第60页
        (二) 评价内容第60-61页
        (三) 操作建议第61-62页
结语第62-63页
参考文献第63-67页
附录1 “教学分离”现象观察提纲第67-68页
附录2 课堂教学管理观察提纲第68-69页
致谢第69页

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