| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第13-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 翻转课堂教学模式的兴起 | 第13页 |
| 1.1.2 我国课程改革的不断深入 | 第13页 |
| 1.1.3 翻转课堂教学模式走进高中地理教学 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 丰富翻转课堂在高中地理教学的理论 | 第14页 |
| 1.2.2 丰富翻转课堂的研究 | 第14页 |
| 1.2.3 为翻转课堂在高中地理教学中的有效利用提供指导 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第17-21页 |
| 1.3.3 研究现状评述 | 第21-22页 |
| 1.4 研究思路 | 第22-26页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23页 |
| 1.4.3 拟解决的关键问题 | 第23页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4.5 技术线路 | 第24-26页 |
| 2. 翻转课堂教学模式基本概念及理论基础概述 | 第26-30页 |
| 2.1 翻转课堂内涵 | 第26-27页 |
| 2.2 翻转课堂的理论依据 | 第27-29页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第27页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第28-29页 |
| 2.2.4 学习金字塔理论 | 第29页 |
| 2.3 小结 | 第29-30页 |
| 3 翻转课堂应用于高中地理的教学效果评价 | 第30-40页 |
| 3.1 评价原则 | 第30-32页 |
| 3.1.1 客观性原则 | 第30页 |
| 3.1.2 全面性原则 | 第30-31页 |
| 3.1.3 科学性原则 | 第31-32页 |
| 3.1.4 针对性原则 | 第32页 |
| 3.1.5 可操作性原则 | 第32页 |
| 3.1.6 指导性原则 | 第32页 |
| 3.2 评价流程与方法 | 第32-39页 |
| 3.2.1 评价流程 | 第32-33页 |
| 3.2.2 评价方法 | 第33-35页 |
| 3.2.3 评价指标体系构建流程 | 第35-39页 |
| 3.3 小结 | 第39-40页 |
| 4 翻转课堂应用于高中地理的教学效果评价实证研究 | 第40-53页 |
| 4.1 实证研究流程 | 第40-51页 |
| 4.1.1 教学方案设计 | 第40-41页 |
| 4.1.2 教学效果评价方式 | 第41-42页 |
| 4.1.3 教学效果评价过程 | 第42-43页 |
| 4.1.4 教学效果评价结果统计 | 第43-45页 |
| 4.1.5 教学效果评价结果分析 | 第45-51页 |
| 4.2 研究结果评价 | 第51-52页 |
| 4.2.1 课前阶段：任务单设计合理性有待提高 | 第51页 |
| 4.2.2 课中阶段：学生参与度不够,翻转课堂功能矮化 | 第51页 |
| 4.2.3 课后阶段：忽视学习反思和情感提升 | 第51-52页 |
| 4.3 总结 | 第52-53页 |
| 5 翻转课堂下的高中地理教学效果的保障策略 | 第53-58页 |
| 5.1 教师层面 | 第53-56页 |
| 5.1.1 明确翻转课堂的实质内涵 | 第53-54页 |
| 5.1.2 提高专业能力 | 第54-55页 |
| 5.1.3 提高教学敏感度 | 第55-56页 |
| 5.2 学生层面 | 第56-57页 |
| 5.2.1 转变学习观念 | 第56页 |
| 5.2.2 提高学习能力 | 第56-57页 |
| 5.3 学校层面 | 第57-58页 |
| 5.3.1 硬件支持 | 第57页 |
| 5.3.2 翻转学习氛围 | 第57-58页 |
| 6 结语 | 第58-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第58-59页 |
| 6.2 存在问题 | 第59页 |
| 6.3 前景展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |