| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、“文章图样”的提出及其研究 | 第11-20页 |
| 1. 前“文章图样”：前人对“文章图样”的理解 | 第11-12页 |
| 2. 调查访谈：今人对“文章图样”的了解 | 第12-17页 |
| 2.1 调查问卷设计 | 第12-14页 |
| 2.2 调查结果统计与分析 | 第14-16页 |
| 2.3 问题分析与对策研究 | 第16-17页 |
| 3. 研究综述：学人对“文章图样”的诠释 | 第17-20页 |
| 3.1 文章图样的含义 | 第17页 |
| 3.2 文章图样的特征 | 第17-18页 |
| 3.3 文章图样的结构层次 | 第18页 |
| 3.4 文章图样的培养策略 | 第18-19页 |
| 3.5 文章图样的价值 | 第19-20页 |
| 二、“文章图样”的界定 | 第20-27页 |
| 1. 与文章图样相关的概念辨析 | 第20-23页 |
| 1.1 文感 | 第20-21页 |
| 1.2 文章格局 | 第21页 |
| 1.3 写作预期 | 第21-22页 |
| 1.4 文章模式 | 第22-23页 |
| 2. 文章图样的内涵 | 第23-27页 |
| 2.1 从文章学视角看，文章图样就是文章的整体样子 | 第23-24页 |
| 2.2 从写作学视角看，文章图样就是写作前作者心中的文章理想 | 第24-25页 |
| 2.3 从心理学视角看，文章图样就是主体对文章客体的反映 | 第25-26页 |
| 2.4 从接受美学视角看，文章图样就是读者对文章整体的理解 | 第26-27页 |
| 三、“文章图样”的特征 | 第27-32页 |
| 1. 直觉性 | 第27-28页 |
| 2. 整体性 | 第28-29页 |
| 3. 主观性 | 第29-30页 |
| 4. 稳定性 | 第30页 |
| 5. 可操作性 | 第30-32页 |
| 四、“文章图样”的类型 | 第32-36页 |
| 1. 客观文章图样 | 第32-33页 |
| 2. 主观文章图样 | 第33-34页 |
| 3. 文化文章图样 | 第34-36页 |
| 五、“文章图样”的结构层次 | 第36-41页 |
| 1. 文章的内容图样 | 第36-38页 |
| 2. 文章的形式图样 | 第38-41页 |
| 2.1 文章的模式图样 | 第38-39页 |
| 2.2 文章的文体图样 | 第39页 |
| 2.3 文章的语言图样 | 第39-41页 |
| 六、“文章图样”形成的心理机制 | 第41-44页 |
| 1. 建构 | 第41-42页 |
| 2. 解构 | 第42-43页 |
| 3. 重构 | 第43-44页 |
| 七、“文章图样”的获得与培养策略 | 第44-52页 |
| 1. 大量阅读，获得文章图样 | 第44-47页 |
| 1.1 默读 | 第44-45页 |
| 1.2 朗读 | 第45-46页 |
| 1.3 背诵 | 第46-47页 |
| 2. 学习理论，内化文章图样 | 第47-50页 |
| 2.1 了解 | 第47页 |
| 2.2 理解 | 第47-48页 |
| 2.3 思考 | 第48-49页 |
| 2.4 评价 | 第49页 |
| 2.5 内化 | 第49-50页 |
| 3. 模仿练笔，强化文章图样 | 第50-52页 |
| 3.1 仿写 | 第50-51页 |
| 3.2 创新 | 第51-52页 |
| 八、“文章图样”对读写教学的启示 | 第52-55页 |
| 1. 指导阅读与阅读教学 | 第52页 |
| 2. 提升写作与写作教学效率 | 第52-54页 |
| 3. 丰富“写作学”“文章学”理论 | 第54-55页 |
| 九、结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59页 |
