| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 问题的提出 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 基础教育改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 化学学科特点的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.3 科学教育探索的启示 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 关于元素化合物教学的国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 关于学习进阶的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.3 对研究现状的思考 | 第14页 |
| 1.3 研究构想 | 第14-17页 |
| 1.3.1 课题研究的问题 | 第14页 |
| 1.3.2 课题研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.3.3 课题研究的方法 | 第15页 |
| 1.3.4 课题研究的思路 | 第15-17页 |
| 2 理论研究 | 第17-27页 |
| 2.1 课题相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 元素化合物的界定 | 第17页 |
| 2.1.2 学习进阶的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.3 统整的界定 | 第18-19页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.1 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 布鲁纳螺旋式课程理论 | 第20页 |
| 2.3 元素化合物知识学习阶段的研究 | 第20-27页 |
| 2.3.1 从课程标准解读元素化合物知识 | 第20-23页 |
| 2.3.2 从教材编排剖析元素化合物知识 | 第23-24页 |
| 2.3.3 从学习进阶分析元素化合物知识 | 第24-27页 |
| 3 实证研究 | 第27-45页 |
| 3.1 研究对象 | 第27-28页 |
| 3.1.1 学校样本的选择 | 第27页 |
| 3.1.2 学段样本的选择 | 第27-28页 |
| 3.1.3 样本容量的选择 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-33页 |
| 3.2.1 研究方法的选择 | 第28-29页 |
| 3.2.2 调查问卷的编制 | 第29页 |
| 3.2.3 问卷的信度和效度 | 第29-30页 |
| 3.2.4 问卷的统计与评价 | 第30页 |
| 3.2.5 问卷的结果与分析 | 第30-33页 |
| 3.3 研究结论 | 第33-36页 |
| 3.3.1 研究结果 | 第33页 |
| 3.3.2 模型建构 | 第33-34页 |
| 3.3.3 模型解析 | 第34-36页 |
| 3.4 “点-线-面-体”学习进阶模型对教学的启示 | 第36-38页 |
| 3.4.1 突出基本观念,强化内在联系 | 第36页 |
| 3.4.2 促进教学过程、知识内容、评价方式之间的融合 | 第36-37页 |
| 3.4.3 重视实践探究,强调理论建构 | 第37-38页 |
| 3.5 基于“点-线-面-体”学习进阶模型的案例开发 | 第38-45页 |
| 3.5.1 教学思路 | 第38-39页 |
| 3.5.2 教案设计 | 第39-44页 |
| 3.5.3 教学评价 | 第44-45页 |
| 4 总结与反思 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-61页 |
| 附录1 | 第49-52页 |
| 附录2 | 第52-55页 |
| 附录3 | 第55-58页 |
| 附录4 | 第58-61页 |
| 在校期间公开发表论文情况 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
