| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1. 高等职业院校的快速发展 | 第8页 |
| 2. 广西北部湾经济区发展的新机遇 | 第8-9页 |
| 3. 高职商务英语专业课程设置面临着困境 | 第9-10页 |
| 4. 以广西机电职业技术学院商务英语专业作为个案研究具有重要的意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1. 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 2. 访谈法 | 第12页 |
| 3. 个案研究法 | 第12页 |
| 4. 文献研究法 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 关于高等职业技术教育的研究 | 第12-14页 |
| 2. 关于课程理论的研究 | 第14页 |
| 3. 关于商务英语的研究 | 第14-16页 |
| (四) 研究的主要内容与重点难点 | 第16-17页 |
| (五) 理论基础 | 第17-18页 |
| (六) 核心概念解释 | 第18-21页 |
| 1. 课程 | 第18页 |
| 2. 商务英语 | 第18-19页 |
| 3. 工学结合一体化课程 | 第19页 |
| 4. 工学一体化课程设计的基本流程 | 第19-20页 |
| 5. 学习领域 | 第20页 |
| 6. 典型工作任务 | 第20-21页 |
| 一、高职学院商务英语课程设置现状调查 | 第21-37页 |
| (一) 调研方案的设计 | 第21-22页 |
| (二) 调查的实施与数据的收集 | 第22-23页 |
| (三) 数据的分析 | 第23-37页 |
| 1. 对广西北部湾经济发展区企业对高职商务英语人才需求情况的问卷调查的情况分析 | 第23-28页 |
| 2. 对高职商务英语专业往届毕业生问卷调查的情况分析 | 第28-32页 |
| 3. 对本院商务英语专业高年级学生调查情况的分析 | 第32-35页 |
| 4. 对高职商务英语专业教师访谈情况的分析 | 第35-37页 |
| 二、高职学院商务英语课程设置问题分析 | 第37-45页 |
| (一) 广西机电职业技术学院商务英语专业课程设置中存在的问题 | 第37-41页 |
| 1. 商务英语定位模糊 | 第37-38页 |
| 2. 课程模式不符合高职特色与办学要求 | 第38页 |
| 3. 课程模块界定模糊 | 第38-40页 |
| 4. 课程内容陈旧 | 第40-41页 |
| 5. 实践课程流于形式 | 第41页 |
| (二) 广西机电职业技术学院商务英语专业课程设置问题的归因分析 | 第41-45页 |
| 1. 高职商务英语专业定位与课程改革未引起足够的重视 | 第41-42页 |
| 2. 课程开发者与专业教师理论研究浅薄 | 第42-43页 |
| 3. 课程开发者和专业教师缺乏充分的市场调研 | 第43页 |
| 4. 未能有效建立校企合作 | 第43-45页 |
| 三、高职学院商务英语专业课程的重建模式 | 第45-48页 |
| 1. 培养规格 | 第45页 |
| 2. 职业面向与岗位群 | 第45-46页 |
| 3. 职业核心能力模块 | 第46-47页 |
| 4. 职业延展能力模块 | 第47页 |
| 5. 实践课程模块 | 第47-48页 |
| 四、需求导向下高职学院商务英语专业课程重构的实践探索 | 第48-60页 |
| (一) 需求导向下人才培养目标的确立 | 第48页 |
| (二) 需求导向下典型工作任务的确立 | 第48-49页 |
| (三) 学习领域描述 | 第49-53页 |
| (四) 需求导向下职业能力的确立 | 第53-55页 |
| (五) 需求导向下课程模块的重构——以广西机电职业技术学院为个案实践. | 第55-60页 |
| 1. 职业核心课程模块 | 第56-57页 |
| 2. 职业延展课程模块 | 第57-58页 |
| 3. 实践课程模块 | 第58-60页 |
| 结束语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-80页 |
| 后记 | 第80页 |
